小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)，可是現(xiàn)在的科學(xué)實驗教學(xué)較為低效。針對這種低效的現(xiàn)象，我們要找出解決問題的對策，讓學(xué)生成為實驗的主人，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和尋找得出結(jié)論的過程，并在過程中學(xué)會獲取知識的方法，體驗自主探究的樂趣，從而領(lǐng)略科學(xué)知識。這樣可以提高實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

改變思維，

培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切教學(xué)都是為了能夠按要求完成教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)科學(xué)由于在升學(xué)考試中成績比重并不大，沒有引起學(xué)校和老師的重視。在新課改的環(huán)境下，提倡運用科學(xué)的教學(xué)理念和方法全面提升學(xué)生的能力，要求在教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識。

比如在上“讓燈亮起來”的時候，學(xué)生通過了解電燈的原理，運用學(xué)到的東西對自己的臺燈、電筒等進(jìn)行探究。這些課程雖然不能每一個都進(jìn)行實驗，但是通過這種教學(xué)思維的改變，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，并讓這種意識能夠聯(lián)系到我們生活的方方面面。

制定實驗?zāi)康模?/span>

讓學(xué)生自行設(shè)計科學(xué)實驗

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實驗是非常重要的一部分。但是，教師在課堂上自主地進(jìn)行實驗操作，難免會降低學(xué)生的積極性，同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生一種科學(xué)實驗離自己很遠(yuǎn)的想法。因此，教師應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生自己設(shè)計科學(xué)實驗，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實驗?zāi)芰Α?

萊博士小學(xué)科學(xué)整體解決方案

比如，在《水能溶解一些物質(zhì)》這一課中，教師可以先做一遍實驗，通過指示和引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚實驗的原理和目的；然后可以讓學(xué)生進(jìn)行“沙子和水”的實驗，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，并做好實驗記錄。這樣可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，讓小組之間能夠互幫互助。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明確工作任務(wù)，以此來發(fā)揮好團隊協(xié)作的作用，提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師還要對實驗方式進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣；并且要讓學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真地對待科學(xué)。

設(shè)置教學(xué)情境，

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)中，光有教師的指示引導(dǎo)是不夠的，還需要學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。而且，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實驗是教學(xué)的一個基本特點，通過科學(xué)實驗不僅可以讓學(xué)生提高動手能力，提高學(xué)生的實踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?？茖W(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加直觀一看到生活中普遍存在的現(xiàn)象，不會讓學(xué)生感覺科學(xué)離自己很遠(yuǎn)。因此，教師在做科學(xué)實驗的時候可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去觀看科學(xué)實驗，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓科學(xué)教學(xué)更加具有吸引力，同時還能提高教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)實驗的時候可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的實驗情境中觀察和思考，不僅有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，還將學(xué)生的思維進(jìn)行擴散，提高了學(xué)生的想象能力。

靈活運用身邊資源，

獨立自主地完成科學(xué)小實驗

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生了解到豐富的自然科學(xué)知識，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。所以，相關(guān)教育工作者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)該考慮到當(dāng)前階段學(xué)生的發(fā)展特點，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點去設(shè)計實驗，讓學(xué)生能夠從實驗中了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在實驗的過程中還要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以通過實驗，讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)興趣，然后通過指示引導(dǎo)讓學(xué)生自主獨立地完成相關(guān)的簡單的科學(xué)實驗。其實，在相關(guān)的教材中，有關(guān)于學(xué)生能夠自主獨立操作的實驗比較少，但是教師不要僅僅局限在教材中，生活中也有很多可以動手操作的實驗。

比如，在《材料在水中的沉浮》這一課中，教師在上課之前就可以讓學(xué)生們就“鐵質(zhì)、木質(zhì)、塑料這三種不同的物質(zhì)在水中是沉還是浮”這一問題互相討論。在進(jìn)行實驗操作時，教師可以自行操作實驗，讓學(xué)生清楚實驗的步驟，然后選擇幾位同學(xué)上講臺在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作。這樣可以提高學(xué)生的實驗興趣，還可以讓學(xué)生清楚實驗步驟，對不同的物質(zhì)在水中的沉浮狀態(tài)有一個基本的認(rèn)識。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及實踐能力都具有重要意義，這就要求小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)對實驗教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從應(yīng)用豐富且結(jié)構(gòu)性較強的材料、注重科學(xué)實驗操作的規(guī)范性和有序性兩個角度出發(fā)，為提升小學(xué)科學(xué)實驗的有效性奠定基礎(chǔ)。