在高中物理教學中加強實驗教學，能夠輔助教學，幫助學生理解課本知識，能夠?qū)⒄n本枯燥乏味的知識點變得形象生動、便于學生理解。

在物理實驗的教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，發(fā)揮學生的主體性地位，在實驗過程中培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。

將實驗教學運用到物理教學中可以正確培養(yǎng)學生的實驗操作，為今后的物理學習打好基礎。

上物理實驗課除和其他課程一樣備課、寫教案之外，教師還要提前預做實驗，以便取得第一手資料，熟悉每個實驗的步驟、關鍵，以做到心中有數(shù)。為使每一位學生都能做好實驗，上課前要檢查每一組儀器。而不少教師認為這是實驗員的事，沒有重視，結果等實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材不夠，有的儀器不能使用，導致一部分學生無法完成實驗，浪費了寶貴的時間。

萊博士物理實驗箱

一箱能做多項實驗

教師檢查每組儀器時一定要認真、細致，不但從數(shù)量上、規(guī)格上要檢查清楚，還要看每一件儀器是否完好能用?？紤]到實驗過程中有出問題的可能，還應有一些備用的器具，以便在實驗過程中及時補充更換，確保實驗課順利進行。

興趣是集中注意力的重要因素，豐富有趣的物理實驗是引起學生興趣、集中其注意力的重要手段。在物理教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的分析思維能力，通過有效的引導，讓學生從實驗中獲得的感性認識歸納、綜合為理性知識，達到主觀和客觀的和諧統(tǒng)一。如講述“平拋物體的運動”時，教師首先演示物理實驗，利用有孔的卡片，確定做平拋運動的小球運動時的若干不同位置，然后描繪出運動軌跡。通過以上實驗，使學生記憶有關平拋運動的知識，并產(chǎn)生動手操作欲望。教師在演示過后，要求學生猜想：自己動手實驗，是否能一次成功？如果換一種平拋方式，會有怎樣的結果？充分調(diào)動起學生的好奇心，開展物理實驗教學，提升學生的學習興趣。同時，在猜想環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，滿足新課程改革要求。

探究性思維是高中物理核心素養(yǎng)對高中生的要求，而問題被經(jīng)常應用于高中物理的課堂教學中。在當前核心素養(yǎng)的觀念下開展高中物理實驗的教學，教師應當根據(jù)實驗的原理、操作過程等提出探索性的問題，促進學生在思考問題的過程中實現(xiàn)探究性思維的發(fā)展，落實核心素養(yǎng)的教學觀念對學生的要求。

顯而易見，在進行高中物理實驗教學的過程中，教師根據(jù)實驗的內(nèi)容向?qū)W生提出探索性的問題，能夠有效促進學生發(fā)展探究性思維，從而逐步落實核心素養(yǎng)的教學觀念對學生的要求。

培養(yǎng)學生的綜合能力不僅是高中物理核心素養(yǎng)的教學觀念對物理課堂的要求，同時也是物理新課改中對學生的要求。因此，在進行高中物理實驗教學的過程中，教師應當對實驗進行探究性設計，引導學生在自主探究中實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。例如，在進行《測量電源的電動勢和內(nèi)阻》實驗中，教師就可以引導學生自主進行實驗的探究，實現(xiàn)合作能力、交流能力、組織能力等綜合能力的發(fā)展，從而滿足核心素養(yǎng)的教學觀念對高中物理實驗的要求。

東方Sky-Docking物理探究實驗室

物理實驗能培養(yǎng)學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力等。比如，在研究原因、結果和形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等培養(yǎng)邏輯思維能力，通過想象、假設等鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力，在實驗操作和匯報實驗結果的過程中培養(yǎng)組織能力、語言表達及團結協(xié)作能力。所以，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生親自動手實驗。要開展一些實踐活動，演示實驗盡量由老師和學生共同完成，或者邊講邊實驗；還應該廣泛應用現(xiàn)代化教學手段，搞各種競賽活動，鼓勵學生自己選題、設計、找材料、制作各種模型，通過實驗教學培養(yǎng)學生的動手習慣和能力。

總之，高中物理教師要重視起實驗教學的展開，并在實驗教學中強調(diào)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，尊重學生的主體地位。教師要改變過去以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)物理教學模式，提升物理實驗在物理教學中的作用，讓學生通過親身經(jīng)歷科學探究過程，真正地學習科學探究的方法，發(fā)揮物理實驗教學的優(yōu)勢，促進物理教學質(zhì)量的提升。