實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)中是很重要的一種方式，科學(xué)課離不開實(shí)驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生，想象能力弱，一定要讓學(xué)生切實(shí)的通過動(dòng)手操作來(lái)獲得一些能力、經(jīng)驗(yàn)。 在科學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，以完整有效地上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。
01
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，
重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的途徑，所有的自然科學(xué)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它既是自然科學(xué)的特點(diǎn)，又是自然科學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。缺少實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，就絕不是自然科學(xué)的教學(xué)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。可以采用平時(shí)操作和考試兩種成績(jī)?nèi)ルp向評(píng)價(jià)。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)平時(shí)教學(xué)過程中做過的實(shí)驗(yàn)，即可通過學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作看出對(duì)知識(shí)的掌握程度。
02
選擇合適材料，方便實(shí)驗(yàn)操作
科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要完成科學(xué)探究的目標(biāo)勢(shì)必要借助各種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)材料是開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。合理的選擇實(shí)驗(yàn)材料有助于學(xué)生探究活動(dòng)的順利開展，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。
丨Labox萊博士小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)箱
03
合理、明確實(shí)驗(yàn)分工，
提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂組織者和管理者職能，有組織、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)督促各組合理、明確地進(jìn)行分工合作。在選擇分工時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行科學(xué)安排，使每一位學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)均能得到體現(xiàn)和展示。如理論能力較強(qiáng)的學(xué)生可擔(dān)當(dāng)講解以及策劃的事務(wù)；動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他成員進(jìn)行實(shí)踐操作，其他成員可在一旁協(xié)助實(shí)驗(yàn)。讓每一個(gè)學(xué)生很好地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，獲取最佳的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。
在點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)成果時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽發(fā)表意見，進(jìn)行熱烈的課堂實(shí)驗(yàn)討論，最后教師再根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知到合理、明確的實(shí)驗(yàn)分工能夠大大提高實(shí)驗(yàn)效率。
04
充分利用演示實(shí)驗(yàn)，
培養(yǎng)學(xué)生的探究潛能
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識(shí)，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識(shí)的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。通過演示使學(xué)生受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生探究的潛能。
丨萊博士小學(xué)科學(xué)整體解決方案
05
引導(dǎo)分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)
討論和交流提煉結(jié)論
很多老師，實(shí)驗(yàn)后的交流匯報(bào)，往往只指向?qū)嶒?yàn)結(jié)果，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析和解釋，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出結(jié)論后，往往我們做老師的就感到萬(wàn)事大吉了。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；再者引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)；第三，討論和交流時(shí)一定要進(jìn)行提煉。
06
把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂上，
化枯燥為神奇
通常，科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開講述、掛圖、模型、板書，這一傳統(tǒng)教學(xué)程序在當(dāng)今信息化發(fā)達(dá)的年代被電教化教學(xué)所替代。我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的通透性，讓學(xué)生們分組，登錄相關(guān)網(wǎng)站，搜集相關(guān)資料，把狹隘的課本信息放大化，讓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申為一圈知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們通過對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解決，從更廣泛的角度來(lái)掌握最中心的那個(gè)只是點(diǎn)，使得死記硬背的教學(xué)結(jié)果在興趣濃厚的尋找中逐一破解，這一方法，不僅讓孩子們脫離了枯燥的課堂操作，更重要的是擴(kuò)展了孩子們的視野，使解決問題的角度更廣泛化，更細(xì)致化。
小學(xué)生的天性是好動(dòng)、好奇、好學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中老師只有通過多種多樣的實(shí)驗(yàn)，才能把兒童的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，讓他們邊玩邊實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)這才叫寓教于樂。積極地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中，在老師的參與、引導(dǎo)下通過多種多樣、豐富多彩、有趣的觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動(dòng)地去探索、去研究，從而獲取新的知識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有效，從而更牢固地掌握和理解知識(shí)。