在當(dāng)前教育事業(yè)的逐步發(fā)展和完善過程中，要求教師能夠運(yùn)用新的教學(xué)理念及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)科學(xué)是一么綜合性較強(qiáng)，并且具有實(shí)踐的科目，而小學(xué)這一階段由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及理解能力等處于發(fā)展階段，對于小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的理解性較差，學(xué)習(xí)效率不高，加上教師在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)理念和教學(xué)方式相對落后，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，此外受傳統(tǒng)教學(xué)制度的影響，教師對小學(xué)科學(xué)課程的重視度不高，進(jìn)而影響了這一課程的教學(xué)效果。因此有必要針對這一情況研究思考小學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極思考觀察
小學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，其中涉及較多科目知識，并且具有一定的實(shí)踐性質(zhì)，因此注重小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)很大程度上能夠提升學(xué)生的綜合能力，如實(shí)踐能力、思考能力和創(chuàng)造能力等，對促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展具有重要意義。但但實(shí)際上教師在教學(xué)中仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且在實(shí)際教學(xué)中教師并沒有重視這一課程的實(shí)踐教學(xué)，主要是以教師對知識進(jìn)行講解的方式展開教學(xué)，因此難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)不到相應(yīng)地教學(xué)效果和目標(biāo)。因此這就要求教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中能夠采取合理的教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考和觀察，以此強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，提升課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《誰流的更快一些》這一課程時(shí)，教師可采用提問的方式，不斷對學(xué)生引導(dǎo)，如在課前讓學(xué)生交流“流動(dòng)”的概念和意義，并對流動(dòng)的物質(zhì)進(jìn)行舉例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師展開相應(yīng)地教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師可對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)過程中需要哪些實(shí)驗(yàn)道具等，以此充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。
二、對學(xué)生科學(xué)分組，豐富科學(xué)課堂教學(xué)方式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主導(dǎo)，使得在課堂教學(xué)中難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)下，教師采用的教學(xué)方式相對比較單一，學(xué)生不僅對這一教學(xué)方式的學(xué)習(xí)興趣相對較低，同時(shí)對小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，因此在實(shí)際教學(xué)中難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，總體上而言小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)氛圍不高，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)課程的趣味性，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量較低。這就要求教師能夠在課堂教學(xué)中對教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)《植物的作用和特征》時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組，并制定小組任務(wù)，如小組成員之間應(yīng)對植物的種類舉例、了解植物的作用和特征，并要求小組成員進(jìn)行講解，以此提升學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體地位。
三、注重實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生對實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)計(jì)
小學(xué)科學(xué)不僅具有一定的實(shí)踐性，同時(shí)其中蘊(yùn)含的重視包含著更多的科學(xué)知識，對豐富學(xué)生的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念具有重要意義。因此在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，教師重視實(shí)踐教學(xué)，一方面有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力、探究能力和解決問題的能力，同時(shí)另一方面，通過實(shí)踐教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)知識，從而強(qiáng)化對知識的理解，感受知識的趣味性，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在展開實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，教師可將實(shí)踐課程的具體設(shè)計(jì)交由學(xué)生，教師進(jìn)行指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和時(shí)間能力，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中對知識的理解效果。例如在學(xué)習(xí)《種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）》時(shí)，教師可讓引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在面對不同種子展開發(fā)芽實(shí)驗(yàn)時(shí)思考相應(yīng)地種植條件和溫度、種植過程等，同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，此外引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行討論等。通過這一教學(xué)方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
總之而言，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中涉及的知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用，通過小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)和課堂實(shí)踐教學(xué)，很大程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，對推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。因此這就要求教師能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中積極融入新課程教學(xué)理念，創(chuàng)新應(yīng)用多種教學(xué)措施以此提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的發(fā)展。
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