創(chuàng)新和發(fā)展是人類得以長久的主題，新課改要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。物理這門基礎(chǔ)性學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都是先輩通過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)得出來的結(jié)論，因此學(xué)生要想學(xué)好物理這門學(xué)科，就要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，很多抽象的概念，通過實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)以后，就會(huì)變得形象具體。因此我們在教學(xué)中要要求學(xué)生多親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一些動(dòng)手能力差的，或者膽小的，可以讓他們在觀看完老師或者同學(xué)完成以后，一定要自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，鍛煉他們的動(dòng)手能力。在平常生活中要讓學(xué)生多觀察，善于分析，根據(jù)所學(xué)知識(shí)做一些小發(fā)明，小創(chuàng)造。下面就中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)提供幾點(diǎn)意見供大家參考。

1.1可以有效提升中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

中學(xué)生的自學(xué)能力比較低,這就需要教師在課堂上多加引導(dǎo)。教師要以新課程理念為總綱，緊緊把握物理科目的特點(diǎn),尊重中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用,著力培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。中學(xué)生一旦擁有了創(chuàng)新思維能力，便會(huì)自覺破除常規(guī),以新的視角去思索問題、探求問題,用獨(dú)具一格的方式來解決問題。通過改進(jìn)和創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以引導(dǎo)中學(xué)生尋找到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷獲取更多新穎的知識(shí),并在反復(fù)的實(shí)踐中對習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行深入思考和運(yùn)用，最終一定會(huì)獲得創(chuàng)新的成果。當(dāng)下，我國的中學(xué)物理教學(xué)大多還是沿用著注入式的教學(xué)模式,把學(xué)習(xí)結(jié)果放在第一位,對中學(xué)生的探索過程似而不見、漠不關(guān)心,導(dǎo)致了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)遭到扼殺,不能運(yùn)用實(shí)踐對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和反思，最終使中學(xué)生的創(chuàng)新思維之火遭受嚴(yán)重壓制。因此,要想提高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須對教學(xué)實(shí)施大刀闊斧的改革,而實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的最佳渠道,所以,對中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，對培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有重大的意義。

△東方Sky-Docking物理探究實(shí)驗(yàn)室

1.2可以顯著增強(qiáng)中學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力

對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革，可以顯著增強(qiáng)中學(xué)生的動(dòng)手能力，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，我國不少學(xué)校的中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分，絕大多數(shù)被教師演示實(shí)驗(yàn)所占據(jù)，很少讓中學(xué)生動(dòng)手參與，這樣根本不可能提升中學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對此，我們教師必須引起重視，在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把教材中安排的實(shí)驗(yàn)課程深入剖析研究，探索其中包含的物理知識(shí),教學(xué)中積極引導(dǎo)中學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深刻領(lǐng)會(huì)物理知識(shí),能夠從不同的角度來探索物理問題。這樣一來，中學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣會(huì)與日俱增，動(dòng)手、動(dòng)腦能力不斷提升。

2.1提升物理教師綜合素養(yǎng)

物理課程具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性與理論性，對學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力要求較高，因此，物理課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效渠道。教師是物理教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)完善與提升自己，創(chuàng)新授課模式，開展有效的物理教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要重視物理教師綜合素養(yǎng)提升問題，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)模式，進(jìn)而提升教師職業(yè)化能力。同時(shí)，教師自身要與時(shí)俱進(jìn)，積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)工作，提升自身素養(yǎng)。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助微課、慕課學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)，提升自身授課能力與專業(yè)化教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師通過學(xué)習(xí)不斷豐盈自己，無論是對教師自己還是對學(xué)生，都具有促進(jìn)作用。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

據(jù)相關(guān)科學(xué)研究可知，個(gè)體在各項(xiàng)活動(dòng)中，都受到潛在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)，而創(chuàng)新能力并不是短時(shí)間就能培養(yǎng)出來的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，需要教師在日常物理教學(xué)中，從點(diǎn)滴著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考問題、分析問題中發(fā)散思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。傳統(tǒng)教育模式阻礙了學(xué)生對物理知識(shí)的質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生對物理知識(shí)產(chǎn)生懷疑，會(huì)影響教師的教學(xué)安排。在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生設(shè)置物理教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)與鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生對物理知識(shí)提出質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)“磁現(xiàn)象和磁場”時(shí)，教師首先要明確物理教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建探究性教學(xué)活動(dòng)，之后將物理知識(shí)模塊化，借助信息技術(shù)將物理模塊化知識(shí)制作成教學(xué)課件，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將物理教學(xué)課件、物理教學(xué)活動(dòng)發(fā)送給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生下載課件，使其自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且對教學(xué)活動(dòng)做出設(shè)想，為課堂教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放磁現(xiàn)象視頻，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識(shí)的理解，然后開展探究性物理活動(dòng)，提出物理教學(xué)問題，將學(xué)生分成4人一組，讓學(xué)生在小組合作中相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，在這個(gè)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生對物理知識(shí)提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解決物理問題，使學(xué)生對物理知識(shí)形成新的感悟。學(xué)生明晰了磁現(xiàn)象與磁場知識(shí)內(nèi)容后，小組委派一名成員，陳述小組討論的成果，教師要給予針對性的建議及補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

△東方Sky-Docking物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室

2.3重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)中，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能提升學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生解決對物理實(shí)驗(yàn)的疑惑，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。因此，物理教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生座位因素，部分學(xué)生不能直觀地看見物理實(shí)驗(yàn)，而信息技術(shù)的發(fā)展為物理實(shí)驗(yàn)的開展提供了更多的可能性。例如，在學(xué)習(xí)“楞次定律”知識(shí)時(shí)，教師將物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象制作成課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生下載教學(xué)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握楞次定律，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的物理學(xué)習(xí)能力，反復(fù)觀看課件，這有助于學(xué)生更好地知曉物理實(shí)驗(yàn)過程。在課堂教學(xué)中，教師可以以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生對物理理論知識(shí)的掌握，引領(lǐng)學(xué)生分析楞次定律，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身想法闡述自己對楞次定律的見解，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)的感悟能力。之后，教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，增?qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。

總之,中學(xué)物理教學(xué)一定要重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，學(xué)生“從做中學(xué)”，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生初步建立對自然規(guī)律認(rèn)識(shí)的體系，還可以使學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作應(yīng)用，中學(xué)物理與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特別多，只有通過大量的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能對課本知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固，解決了實(shí)際問題，提高了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，開闊了視野，為他們了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。