在過去的小學(xué)科學(xué)在教學(xué)中，一般情況下使用是灌輸式的教學(xué)方式進行知識的傳遞，教師在課堂上向?qū)W生進行深入講解。而這種教學(xué)方式并不能滿足小學(xué)生對未知事物的探索需求，在一定程度上造成學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

一、 科學(xué)課教學(xué)中存在的問題

在教學(xué)實踐中，由于要承受沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，課堂中并沒有足夠多的時間進行體驗式的教學(xué)，學(xué)生參與實驗太少，無法通過自主探索的方式去發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理。在大多數(shù)教學(xué)中，教師都是通過灌輸式的方式向?qū)W生傳遞科學(xué)知識，由于教師缺少親自參與實驗過程，無法從中感受到探索中存在的對錯，不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正意義，從而大大降低了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。教師選擇的對策要服務(wù)于課堂教學(xué)效果，這就要求小學(xué)科學(xué)教師必須擁有較高的科學(xué)素質(zhì)、牢固的專業(yè)知識以及掌控課堂的能力。而在現(xiàn)實小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的科學(xué)專業(yè)理論知識并不扎實，常采用傳統(tǒng)方式，也沒有合理運用多媒體教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

科學(xué)教師在進行自主探索過程中，僅追求教學(xué)效果，并不是立足于學(xué)生的需求以及他們所具有的個性，這將制約學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，同時還會降低學(xué)生關(guān)于事物的探索意識，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常依賴于教師的灌輸。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的有效策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主科學(xué)探索能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的時候，表現(xiàn)得非常主動，尤其是在進入實驗室參與實驗時，他們都會非常興奮，對于在實驗室中的各種器材有著極高的探索興趣；同時在教學(xué)過程中學(xué)生也會積極主動向教師請教感興趣的問題，表現(xiàn)出他們對科學(xué)家的崇拜之情。教師可以在講課之前，利用有效的措施，激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

萊博士小學(xué)科學(xué)整體解決方案

在自主探索過程中，教師要及時對學(xué)生進行必要的指點，也要給他們提供展示自我的機會，從而不斷地提高他們對科學(xué)探索的興趣。在學(xué)生進行科學(xué)課學(xué)習(xí)的時候，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。觀察是學(xué)生進一步認(rèn)識社會，并學(xué)習(xí)知識的有效方式。不管是學(xué)習(xí)還是活動以及藝術(shù)創(chuàng)作等都是源自觀察，都要求觀察所要研究的對象。學(xué)生只有通過觀察事物，才對事物有深入的了解，才可以達(dá)到增長知識的目的。教師在教學(xué)過程中，可以采用問題引導(dǎo)學(xué)生參與到觀察活動中，并進行思考，進而得到答案。觀察興趣是源自實踐環(huán)節(jié)，并且這種興趣在特定的情景中將得以進一步發(fā)展，其次幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考同步進行的習(xí)慣。學(xué)生邊觀察邊思考，所得到的觀察才是立足于思考之上，會使學(xué)生的觀察更加仔細(xì)，也便于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不易被人發(fā)現(xiàn)的東西。

在過去，教師自認(rèn)為小學(xué)生的年齡還比較小，做事比較粗心，認(rèn)為他們并不應(yīng)該參與到實驗活動中。因此科學(xué)實驗都是由教師操作，學(xué)生僅可以觀看，隨著時間的流逝，學(xué)生逐漸失去對科學(xué)實驗的參與興趣。在課堂中，教師要盡可能地讓學(xué)生參與到實驗活動中， 甚至操作比較復(fù)雜的實驗，也可以讓學(xué)生參與，教師給予必要的指導(dǎo)。通過學(xué)生參與，不管實驗結(jié)果如何，學(xué)生都可以體驗到實驗過程的樂趣，也可以從中有所收獲。

（2）科學(xué)利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)科學(xué)是比較抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生來說他們既會在剛開始時覺得新穎，但是也很容易短時間內(nèi)就消磨掉學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體可以將課本中的文字內(nèi)容通過聲音、圖片、影像的直觀形式展示出來，對于小學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式比枯燥的文字課本更能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)重要一點是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，面對抽象難懂的知識點時，教師運用多媒體設(shè)備設(shè)置與課本相關(guān)的問題與思索時，可以讓學(xué)生更直觀的接收到知識，并且在看完圖片或者視頻時能主動去思考，打開自己的思維方式。

同時運用多媒體設(shè)備可以拓展學(xué)生的視野，課本的知識畢竟是有限的，而小學(xué)科學(xué)只是學(xué)科中很小的一部分，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容進行延伸選擇內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能拓展學(xué)生的視野?？傊?，科學(xué)的利用多么體設(shè)備，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高教師的課堂教學(xué)效率。

（3）營造良好的學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。課堂導(dǎo)入為一節(jié)課的起始，情景導(dǎo)入的環(huán)節(jié)必不可少，并且教師應(yīng)該在該環(huán)節(jié)的花費時間較長，可以通過情景劇、故事會、影視劇、游戲等形式開展，但是該環(huán)節(jié)也需要控制在一定的范圍。

該環(huán)節(jié)旨在增加學(xué)生的興趣，點到為止。在情景導(dǎo)入過程中，自己觀察其中發(fā)生的情況以及現(xiàn)象，通過仔細(xì)觀察，把自己心中的疑問記錄下來。在通過一定的思考之后，提出合理的猜想。小組合作把自己組的猜想整合一下，共同設(shè)計出一個合理的驗證方案，該方案在經(jīng)過小組討論交流之后，可以請教老師一些較為專業(yè)的問題。

然后進行實驗驗證，通過自己動手實驗，驗證自己的猜想是否正確，在試驗過程中，可能會發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的方案不太合理，可以隨時調(diào)整自己的方案。在合理的實驗中尋求出答案。最后得出屬于自己小組的答案。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作和探究，在經(jīng)過合作探究之后，對自己小組的答案進行分析整理之后，可以將自己的結(jié)果向同學(xué)展示?？梢赃M行討論，分析最終結(jié)果究竟應(yīng)該是什么。教師評價主要從學(xué)生的思路以及創(chuàng)新點進行，在其專業(yè)方面進行指正和點 評。學(xué)生互評，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思路及方法，能夠為自己下次的探究提供一個新的思考方法。自我評價的目的是找出自己在本次過程中的不足之處，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維的重要方式之一，教師要對學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識加以鼓勵，激勵他們主動探索科學(xué)的秘密，讓學(xué)生可以認(rèn)識到，在自己的身邊，也有很多科學(xué)知識需要他們親自探索，隨時引導(dǎo)學(xué)生隨時能接收到科學(xué)知識。當(dāng)然，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，還需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。