2020年對(duì)教育信息化界來(lái)說(shuō)是非常特殊的一年，新冠疫情的暴發(fā)，催生和改變了教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，逐步形成了新的教育生態(tài)，信息化對(duì)教育的深刻影響從“遭遇戰(zhàn)”變成了“持久戰(zhàn)”。中國(guó)教育報(bào)信息化專刊特邀請(qǐng)華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)張學(xué)波，教授、博士生導(dǎo)師鐘柏昌對(duì)“2020年教育信息化十大關(guān)鍵詞”進(jìn)行深度分析和點(diǎn)評(píng)。

受疫情影響，2020年是在線教育快速發(fā)展的一年，引發(fā)了一次“史無(wú)前例、世無(wú)前例”的大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐。

“戰(zhàn)疫”成功為在線教育的大面積開展積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，全社會(huì)對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，也激發(fā)了學(xué)術(shù)界廣泛而深入的理論研究。然而，這既是一場(chǎng)“遭遇戰(zhàn)”，于未來(lái)而言則更像是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。無(wú)論如何，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。但實(shí)現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展還有較長(zhǎng)的路要走，亟待新思路、新技術(shù)和新方法的探索與實(shí)踐。

“三個(gè)課堂”的政策背后都有一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)，即通過(guò)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧和助推教育現(xiàn)代化。2020年是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決戰(zhàn)之年，“三個(gè)課堂”有效促進(jìn)了民族地區(qū)尤其是“三區(qū)三州”的教育精準(zhǔn)扶貧，探索了一條教育精準(zhǔn)扶貧的新路徑。

華南師范大學(xué)聯(lián)合廣東第二師范學(xué)院、廣東省教育技術(shù)中心和西藏林芝市教育局舉辦了第一屆粵藏教育信息化幫扶促進(jìn)研討會(huì)和送培活動(dòng)，有效展示了“三個(gè)課堂”在當(dāng)?shù)氐倪m用性。

2021年將是“三個(gè)課堂”等政策持續(xù)落地的一年，同時(shí)也是國(guó)家“十四五”規(guī)劃的開局之年。教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧將會(huì)持續(xù)發(fā)揮其效用，尤其是大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以深刻變革人才培養(yǎng)模式、教育治理體系和教育服務(wù)方式，為深入推動(dòng)教育扶貧提供了廣闊的空間。

教育APP通常會(huì)明確要求獲取用戶的位置信息、學(xué)校、年級(jí)、年齡、性別、學(xué)習(xí)愛好等信息，也必然記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果信息。遺憾的是，這些信息將成為教育APP營(yíng)運(yùn)商或其合作伙伴推銷產(chǎn)品和服務(wù)的重要來(lái)源，這也是這些企業(yè)在免費(fèi)模式下“流量換流水”的生存法則之一。

從企業(yè)生存的角度，對(duì)部分功能收費(fèi)且遵循自愿付費(fèi)原則，符合市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)的基本規(guī)范。然而，和隱私信息的界定一樣，哪些功能屬于基礎(chǔ)服務(wù)不應(yīng)收費(fèi)，哪些功能屬于增值服務(wù)可以收費(fèi)以及收多少，界限依然比較模糊，缺少規(guī)范性的要求，且違規(guī)后的懲罰標(biāo)準(zhǔn)也不明確或缺少震懾力，增加了監(jiān)管的復(fù)雜性。

與在線教育一樣，“人工智能+教育”是2020年教育信息化發(fā)展中的另一條主線。這條主線不僅體現(xiàn)在多個(gè)高校人工智能教育研究機(jī)構(gòu)的成立，還體現(xiàn)在一大批學(xué)術(shù)會(huì)議對(duì)人工智能教育主題的聚焦。目前，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅存在技術(shù)瓶頸，缺少成熟的高技術(shù)產(chǎn)品和應(yīng)用案例，而且在安全、隱私、公平等方面存在較大的倫理困境。

人工智能與教育的深度融合，乃至整個(gè)教育信息化建設(shè)都離不開大量高水平人才的參與。師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為承擔(dān)教育信息化人才培養(yǎng)的主陣地，發(fā)展前景可期。教育技術(shù)學(xué)科在“戰(zhàn)疫”期間的亮眼表現(xiàn)，在2020年高考招生中有非凡的表現(xiàn)，在畢業(yè)生就業(yè)方面也得到了用人單位的青睞。

未來(lái)隨著疫情的持續(xù)，以及人工智能帶來(lái)的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知名度和認(rèn)可度將有望得到進(jìn)一步提高，與人工智能教育相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)、學(xué)部院系、專業(yè)和實(shí)踐基地也將不斷增多，有望扭轉(zhuǎn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)辦學(xué)規(guī)?？s小的局面。然而，面對(duì)新形勢(shì)，人工智能教育專業(yè)人才培養(yǎng)所需的課程、師資、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等的建設(shè)將面臨較大的轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力，人才培養(yǎng)單位所需的經(jīng)費(fèi)和政策支持有待大幅改善。

一流本科課程也被俗稱為“金課”。在首批國(guó)家級(jí)五類“金課”中，與教育信息化直接相關(guān)的有三大類：線上一流課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、線上線下混合式一流課程，合計(jì)3471門，約占68%。

在最新公布的省級(jí)“金課”中，三類“金課”同樣占有較大比重。由此可見，教育信息化在國(guó)家“金課”建設(shè)中發(fā)揮了重要影響力。

展望2021年，第二批國(guó)家級(jí)“金課”的認(rèn)定也將進(jìn)行；為備戰(zhàn)國(guó)家級(jí)“金課”的遴選，各省級(jí)教育廳也將陸續(xù)公布省級(jí)“金課”的認(rèn)定名單。

隨著在線教育在高等教育領(lǐng)域進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展階段，線上線下混合式一流課程將占據(jù)更大比重，成為“金課”遴選的重頭戲。作為一流高校建設(shè)和一流本科專業(yè)建設(shè)的重要指標(biāo)之一，各所學(xué)校也必將加大力度支持一流課程的建設(shè)和申報(bào)，一流課程也將成為高等教育資源分配的一個(gè)重要杠桿。

面對(duì)數(shù)字化、智能化、終身化、融合化教育發(fā)展趨勢(shì)，廣播電視大學(xué)更名為開放大學(xué)已是不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。早在2012年，根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》部署，教育部相繼同意北京、上海、江蘇、廣東、云南5所省級(jí)廣播電視大學(xué)更名為地方開放大學(xué)。值得關(guān)注的是，此次統(tǒng)一更名后的39所地方開放大學(xué)將發(fā)展為國(guó)家開放大學(xué)的區(qū)域中心（分校或分部），統(tǒng)一納入國(guó)家開放大學(xué)辦學(xué)體系。

展望未來(lái)，開放大學(xué)的辦學(xué)模式將有較大變化，教育質(zhì)量也將有較明顯改善；地方開放大學(xué)的定位也將立足本區(qū)域發(fā)展，為地方全民終身學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。作為一個(gè)整體，開放大學(xué)也必然發(fā)展成為我國(guó)高等教育體系中一個(gè)不可或缺的組成部分，為學(xué)習(xí)型社會(huì)向社區(qū)末端延伸提供強(qiáng)有力的抓手。

以實(shí)踐共同體形式推動(dòng)教育信息化建設(shè)，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，聚沙成塔，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教育信息化向深水區(qū)發(fā)展；以“試驗(yàn)—推廣”模式開展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)有利于積累區(qū)域推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是逐步推廣教育信息化先進(jìn)理念、模式和技術(shù)的穩(wěn)妥方式。因此，教育部層面對(duì)若干實(shí)踐共同體（校）、實(shí)驗(yàn)區(qū)的遴選，有利于凸顯有計(jì)劃、有步驟開展教育信息化建設(shè)的整體布局，也有利于彰顯以點(diǎn)帶面的示范效應(yīng)。

未來(lái)一年，以實(shí)踐共同體和實(shí)驗(yàn)區(qū)形式推動(dòng)教育信息化建設(shè)依然會(huì)是一個(gè)重要途徑，為教育信息化走完“最后一公里”積累更為豐富的資源，探索更加成熟的經(jīng)驗(yàn)。

教育信息化建設(shè)需要一支專業(yè)過(guò)硬、能力出眾的專家隊(duì)伍，為教育信息化的頂層設(shè)計(jì)和發(fā)展路徑出謀劃策。這支隊(duì)伍除了科研院所的專業(yè)人員外，也離不開針對(duì)特定任務(wù)組建的國(guó)家級(jí)專家組織或智庫(kù)。上述智庫(kù)的組建，以及正在運(yùn)作的教育部高等學(xué)校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，構(gòu)成了教育信息化建設(shè)的智庫(kù)類“國(guó)家隊(duì)”，有望發(fā)揮重要的咨詢指導(dǎo)作用。

展望未來(lái)，進(jìn)一步建立健全各級(jí)各類教育信息化建設(shè)的專家組織或智庫(kù)，加強(qiáng)統(tǒng)籌和協(xié)商，是優(yōu)化國(guó)家和地方教育信息化發(fā)展布局的重要依托。也需要看到，不同智庫(kù)除了工作任務(wù)上的差異，還要避免多頭并行、政出多門的行政管理模式。加強(qiáng)各級(jí)專家組織或智庫(kù)的協(xié)調(diào)、管理和評(píng)價(jià)，也將成為教育行政主管部門的一項(xiàng)重要任務(wù)。

方案站在新的歷史起點(diǎn)，面向未來(lái)，系統(tǒng)、全面地構(gòu)建了教育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)、任務(wù)和方法。通過(guò)推進(jìn)“改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)”“改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”等五個(gè)重點(diǎn)任務(wù)來(lái)具體落地，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

實(shí)踐創(chuàng)新的根源在于理念創(chuàng)新，在新的歷史時(shí)期，物理世界與數(shù)字世界融合并存，融合世界更加要強(qiáng)調(diào)“學(xué)評(píng)融合”的評(píng)價(jià)新理念，在充分運(yùn)用數(shù)字世界的基礎(chǔ)上，把評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)性和評(píng)價(jià)的診斷性融為一體，以學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展為核心，才能有利于學(xué)與教方式的變化，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)才能真正落地。

任何新技術(shù)的教育應(yīng)用，都需要建立在全人發(fā)展基礎(chǔ)之上，因此關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的生物學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)規(guī)律（如腦科學(xué)），以及人與技術(shù)、社會(huì)的外部互動(dòng)關(guān)系問(wèn)題（如具身認(rèn)知），依然是不可忽視且必須加強(qiáng)的基礎(chǔ)理論研究。

在在線教育“抗疫”期間，大量企業(yè)研發(fā)的在線教育平臺(tái)、APP和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，為優(yōu)質(zhì)在線教育資源的供給提供了重要補(bǔ)充，尤其是騰訊、科大訊飛等IT頭部企業(yè)的加盟，將進(jìn)一步強(qiáng)化政產(chǎn)學(xué)研用的緊密協(xié)同，從而塑造教育信息化新的發(fā)展格局。然而，目前的在線教學(xué)平臺(tái)，尤其是直播平臺(tái)，從一定意義上說(shuō)，是從娛樂(lè)平臺(tái)或會(huì)議平臺(tái)直接變身為教學(xué)平臺(tái)，缺少教學(xué)和課堂的改造。人們常常批評(píng)某些在線教學(xué)是“課堂搬家”，恰恰相反，我們?nèi)鄙俚氖腔谡n堂教學(xué)本質(zhì)的“搬家”。

展望未來(lái)，在線教學(xué)“課堂空間在場(chǎng)感”的塑造將是一個(gè)重要的發(fā)展方向，需要產(chǎn)教融合共同做出富有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，以確保師生能夠做到真正“在場(chǎng)”。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，基于裸眼3D、全息投影技術(shù)、5G、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)營(yíng)造的全息虛擬課堂將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)教育者對(duì)空間感、存在感的需要；更為成熟的智能教學(xué)、伴學(xué)平臺(tái)和機(jī)器人等高技術(shù)產(chǎn)品也有待推陳出新。

作者：鐘柏昌 黃蔚 張學(xué)波