高中物理作為一門在高考中極為重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。與此同時(shí)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中不可獲缺的重要組成部分，不僅可以使學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，還可以使其積累生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，致力于有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在開展電學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和基本原則，以確保學(xué)生可以安全地使用電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。

物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)室

東方教具

不同學(xué)校之間的經(jīng)濟(jì)條件不同，其所具備的實(shí)驗(yàn)器材也各不相同。教師在選取與教學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件進(jìn)行選取，使得電學(xué)實(shí)驗(yàn)可以順利開展。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生安全使用電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，如電流表、電壓表等器材的指針，防止零件損壞。

教師在開展物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)選取實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮多方面的因素。由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)開展過程中實(shí)驗(yàn)器材存在一定的誤差，教師應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材，從而達(dá)到減小誤差的目的，可以有效提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性。

教師在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，還應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)驗(yàn)器材的操作性問題。簡便的操作步驟有利于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，如教師在選擇滑動(dòng)變阻器時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)選擇阻值符合實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的滑動(dòng)變阻器，還應(yīng)當(dāng)注意變阻器中通過的電流應(yīng)小于額定電流。其次，還應(yīng)測(cè)試滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)節(jié)是否靈活、方便。

在開展高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)者的角色，堅(jiān)持學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分尊重學(xué)生的差異化，結(jié)合電學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，制定不同環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，從而促使學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在開展“伏安類”實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先可以要求學(xué)生比較電流表內(nèi)接法和外接法的電路圖，使其認(rèn)識(shí)到不同電流表接法的電路作圖；其次，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)兩種接法產(chǎn)生誤差的原因進(jìn)行講解分析，使學(xué)生對(duì)誤差原因進(jìn)行認(rèn)識(shí)；再次，教師與學(xué)生一同得出兩種不同電阻的測(cè)量量，將其進(jìn)行對(duì)比。最后，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)總結(jié)出不同接法所適用的條件。通過有效開展電學(xué)實(shí)驗(yàn)，并合理制定不同實(shí)驗(yàn)步驟的教學(xué)目標(biāo)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

萊博士恒定電流實(shí)驗(yàn)箱

在開展高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，由于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)較為復(fù)雜、難懂，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)缺乏興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理轉(zhuǎn)變電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)等教學(xué)設(shè)備以動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示電學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，使學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。與此同時(shí)，教師還可以引用實(shí)際生活中的電學(xué)實(shí)例引起學(xué)生注意，使其意識(shí)到電學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)際生活的重要性，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)具特色的物理思維方式，如控制變量法、等效法等。學(xué)生在高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以有效利用適當(dāng)?shù)奈锢硭季S方式解決電學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，從而充分認(rèn)識(shí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理。因此，教師在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同的物理思維方式解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種難題，使學(xué)生能夠有效地發(fā)散思維、自主思考，從而找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，在其他物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)物理知識(shí)都是可以互相結(jié)合運(yùn)用的，學(xué)會(huì)了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)物理也將事半功倍。

總而言之，開展高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。同時(shí)，通過進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以使學(xué)生更好地理解物理理論知識(shí)，還可以提升學(xué)生的物理實(shí)踐操作水平，使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，教師既應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化特征制定符合其自身的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，還應(yīng)當(dāng)致力于不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式，使其更加輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。