高中化學的學習不僅僅應該局限于課本上的知識，更應該體現(xiàn)在化學實驗中。通過化學實驗逐漸的建立學生自己的知識體系，對他們以后化學方面的發(fā)展奠定了良好的基礎。

1.1在課堂中適量加入化學實驗，有利于更好的研究和學習

研究性學習是新形勢課堂下的重要形式是學生可以自己學習知識和技能，自主探究科學的過程和方法的一種學習模式。這種模式下的學習可以使學生形成良好的創(chuàng)新意識，樹立科學的價值觀的一種學習方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師通常以書本上的知識作為講授的側重點，但是這樣的教學方式常常效率較低，所以在教學中適當?shù)募尤胍恍┗瘜W實驗的部分可以更好地培養(yǎng)學生學習化學的興趣，也能夠使他們有良好的理性思維能力。

1.2教學中老師對實驗教學的重視程度不高

在大多數(shù)課程當中，老師會把化學歸于記背性的學科，而不是實踐性的學科。而一些老師的教學目的則是讓教學和考試直接聯(lián)系在一起，所以老師更偏向于刷題式的教育，而不注重于實踐性的教育。在安排實驗課程上，對實驗的安排少之又少，而對講評和做題的上課安排較多。由于在高中化學老師對實驗教學重視的程度較低，常常導致學生對于化學知識一知半解。因此在以后的學習當中，化學的理解和思維能力，也成為一部分學生強有力的阻礙。

2.1可以激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍的課堂氣氛

在高中化學的學習中，總體來說較為枯燥，而且內(nèi)容較多，知識點的考察也較為全面。與初中的化學課堂相比，高中的化學課堂需要學生更積極的去了解課堂內(nèi)容，而不是單憑老師填鴨式的傳授。活躍課堂氣氛最有效的方法，就是將一些比較簡單，容易操作，危險性不大的化學實驗在課堂上進行現(xiàn)場展示。在展示化學實驗的時候，可以充分地將課堂氣氛活躍起來，將化學課堂變成輕松愉快的學習環(huán)境。這樣不僅培養(yǎng)了學生對于化學的興趣，而且能夠使學生真正的熱愛化學。在今后化學的學習當中，也能更好、更快的融入化學課堂之中。

2.2通過化學實驗更好的展現(xiàn)課堂教學的內(nèi)容，提高課堂的效率

在高中化學的學習過程中，一些公式以及實驗方法較容易混淆。因為學生在聽老師講解課堂內(nèi)容的時候，常常不理解或者是不能分清楚兩種實驗或兩個公式之間的區(qū)別，所以老師可以在講課的過程中，適當?shù)募尤胍恍┗瘜W實驗的視頻播放，能夠將不易懂的知識點更直觀的展示在學生面前。這樣學生的學習可以更有效完成，在一些難點的理解上也可以更好的突破。

2.3讓學生適當?shù)膮⑴c化學實驗，可以加深學生對知識實踐的理解

上課時老師講授的知識點單靠死記硬背是較容易忘記的，只有讓學生自己參加到實驗當中才會讓他們更好的掌握實驗結果和實驗過程。

2.4化學實驗為學生建立了良好的理性思維模式

在實驗過程中，學生關注的不僅僅只有實驗結果，而是實驗的整個過程。從準備實驗材料到實驗步驟的實施，需要學生較強的思維能力，在實驗中需要注意各種的問題也能更好的鍛煉學生全面思考的能力。在老師講授完實驗目的、步驟、原理以及操作時的注意事項后，學生根據(jù)老師所講內(nèi)容，建立出自己的實驗思路，進行實驗。在學生進行實驗操作時，老師應該巡場觀察。當學生有不會的問題或者有安全問題時，老師及時幫助學生解決。這樣以學生為課堂主體的實驗課程，讓學生擁有良好動手能力的同時也可以培養(yǎng)出對于實驗來說至關重要的理性思維能力。

在傳統(tǒng)的高中化學教學中，問題常常是教學效率低、課堂死板、學生注意力不集中。在加入實踐性較強的化學實驗的教學模式中，能夠很好的改善傳統(tǒng)教學中的不足：在激發(fā)學習興趣的同時，培養(yǎng)出適合化學學習的理性思維。