今年江蘇省高考分數(shù)公布后，南京一中校長被該校高一、高二學(xué)生家長點名批評，眾多家長冒雨圍堵在校門口，手舉“一中不行”“校長下課”等抗議標語，理由是該校高考成績不甚理想。近日，南京一中正式發(fā)布《告2021屆高三家長書》，表示學(xué)校2020屆高考整體成績還是很好的，但也承認高分考生較少；計劃推出改進措施，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與管理，加強尖子生培優(yōu)等。

南京一中，辦學(xué)底子厚實，文化積淀深厚，因沒有將原來的生源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的升學(xué)優(yōu)勢，遭遇學(xué)生家長的不滿，陷入尷尬境地。從全國范圍看，陷入這種尷尬境地的高中名校，南京一中絕非孤例。如何從尷尬境地中突圍出來，需要堅持問題導(dǎo)向，找準癥結(jié)，再統(tǒng)籌謀劃，精準施策。

首先，學(xué)校要有清晰的辦學(xué)定位，并將辦學(xué)愿景有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力。一所名校，其辦學(xué)定位應(yīng)該是清晰、恰當?shù)模k學(xué)愿景也是激勵人心的。更為重要的是，要將辦學(xué)愿景有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的不竭動力。然而，學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神不會自然而然地產(chǎn)生，通過校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的再提升、教師的啟發(fā)引導(dǎo)示范、學(xué)生的實踐探索等途徑，辦學(xué)愿景才可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動追求發(fā)展的動力。學(xué)校應(yīng)用好學(xué)校的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動追求發(fā)展，而不是用硬性指令、剛性紀律、逼迫呵斥、頻頻獎罰等法子“調(diào)動”學(xué)生刷題應(yīng)試的“動力”。

其次，學(xué)校要做好課程實施鏈、學(xué)生核心素養(yǎng)提升鏈、人才培養(yǎng)鏈的有機銜接。一要聚焦人才培養(yǎng)，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，如學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在一定情境中提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)等；二要落實導(dǎo)師制，加強個性化指導(dǎo)，讓人才培養(yǎng)和核心素養(yǎng)提升在學(xué)生個體身上真實發(fā)生；三要處理好目標與可能的關(guān)系，不能讓課程門類遍地開花，而是要在學(xué)生核心素養(yǎng)提升上求“最大值”；四要引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中加強時間管理，做到張弛有度，落實“寬著期限，緊著課程”；五要建立健全教育教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)測調(diào)控機制，將教育質(zhì)量下滑風(fēng)險盡量暴露在前，及早干預(yù)；六要加強高校辦學(xué)方向和生源選拔政策導(dǎo)向的研究，做好服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的縱向銜接。

再次，高中名校要有超越單向度的應(yīng)試教育模式的勇氣和智慧。學(xué)校不能為了“分分必爭”而對師生搞軍事化管理，但可在教與學(xué)的過程中講究一些“戰(zhàn)略”“戰(zhàn)術(shù)，這也是教育智慧的體現(xiàn)。

最后，與相對薄弱的學(xué)校組建教育集團或教育聯(lián)盟。南京一中這樣的高中名校，可以與其他相對薄弱的學(xué)校組建教育集團或教育聯(lián)盟，承擔(dān)更多的社會責(zé)任，在實施內(nèi)涵式發(fā)展的同時，啟動新的外延式發(fā)展。學(xué)校要盡快適應(yīng)這樣的發(fā)展狀態(tài)，政府有關(guān)部門及社會應(yīng)給予更多的理解與支持。

作者：施立平