一場突如其來的疫情，使學(xué)校延期開學(xué)。特殊時期，教育部提出了“停課不停學(xué)”的要求，各校紛紛響應(yīng)，開展了線上教學(xué)活動。為了更好的完成“停課不停學(xué)”任務(wù)，教師們借助多媒體信息技術(shù)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，對學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)、在線指導(dǎo)。新的教學(xué)方式給教師們帶來了許多變革與思考。線上教學(xué)，對教師而言，既是挑戰(zhàn)，也是專業(yè)成長的契機(jī)。
線上教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式
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全新的線上授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課狀態(tài)教師無法掌控，而學(xué)生聽課狀態(tài)與教室里的狀態(tài)也完全不同。
老師要做好“主播”，首先，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與。有些教師線上教學(xué)直播中只見PPT展示和教師講解，看不到PPT以外的板書、互動交流、診斷評價，教學(xué)效果也無從體現(xiàn)。而有的教師能夠結(jié)合學(xué)科特點加入學(xué)生感興趣的實例，并采用靈活多樣的教學(xué)方式，同時適時提出一兩個問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，還利用幽默風(fēng)趣的語言、激勵性的評價，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，要改變教學(xué)方式，將一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以分成幾個小的片段，每個教學(xué)片段只解決一個問題，解決完問題之后立即開展交流反饋，之后再進(jìn)行下一個片段，通過一個個相對完整的問題的解決，來完成教學(xué)任務(wù)，這樣就避免了只有教師講、學(xué)生聽的狀況，沒有交流互動的情況。
再次，要了解學(xué)習(xí)的效果，在線上授課過程，偶爾采用視頻會議討論問題，采用隨機(jī)連麥回答問題，也可以指定學(xué)生拍照展示作業(yè)。這樣，隨機(jī)抽查學(xué)生完成任務(wù)情況，了解學(xué)生理解與掌握所學(xué)新知。為此，線上授課對于教師來說是一種的挑戰(zhàn)。由于教師習(xí)慣了和學(xué)生的互動，習(xí)慣了面對面地直抒胸臆，突然開展沒有學(xué)生參與的線上授課。所以，有的教師會感到無從下手。
線上教學(xué)，促使教師掌握新技術(shù)、新知識
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開展在線教育，不僅要利用好技術(shù)，更要關(guān)注利用技術(shù)的人。提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高教師的職業(yè)化、專業(yè)化能力。有的教師上網(wǎng)課錯漏百出，出現(xiàn)各種的不適應(yīng)，說明我們教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力是多么的不足，暴露了教師群體對新事物的接受能力與學(xué)習(xí)能力，非常值得我們?nèi)シ此?，去學(xué)習(xí)，做好準(zhǔn)備，以應(yīng)對未來發(fā)展更快更新奇的教學(xué)方式的出現(xiàn)。
可以說，開展在線教學(xué)，對教師提高多媒體信息技術(shù)運用能力是一次強(qiáng)有力的倒逼。在此之前，對全體教師而言，運用多媒體信息技術(shù)不是一項硬性要求，多媒體信息技術(shù)使用情況在校際之間、教師之間差異很大。過去制作微課、短視頻，用于常規(guī)課堂教學(xué)，更多的是一種點綴、一種輔助。而今天，在線教學(xué)、制作微課，作用與意義有著質(zhì)的區(qū)別。今后在線教學(xué)在教育中可能將發(fā)揮越來越大的作用，這樣一種現(xiàn)實背景，一定會促使教師們調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位。
這種新型教學(xué)方式，會倒逼著教師去思考，在新的學(xué)習(xí)方式下如何提高學(xué)生的自律能力和對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇的能力，以及如何對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。這就是技術(shù)對人的反作用產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。因此，從這個意義上說，這場突如其來的疫情，對教育改革未嘗不是一件好事。
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