隨著我國小學(xué)教育模式逐步改革，以及新課改的全面推廣，越來越多的學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的單一輸入式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而研究起該如何培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力，并加強學(xué)生實踐、動手能力。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)巧妙融和了對學(xué)生實踐能力和思考能力的考察，故小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)在小學(xué)生的素質(zhì)教育中作用明顯。積極做好小學(xué)科學(xué)實驗管理工作，將有效促進小學(xué)科學(xué)實驗研究工作，以下將作出詳細分析與探討。

(一)小學(xué)科學(xué)實驗管理現(xiàn)狀

1.1對小學(xué)科學(xué)實驗室建設(shè)與管理不夠重視

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，人們越來越認識到科學(xué)和創(chuàng)新的重要性。在我國，由于地區(qū)發(fā)展資源不平均，部分學(xué)校缺少經(jīng)費來支撐小學(xué)科學(xué)實驗室的建設(shè)，還有部分地區(qū)認識不到小學(xué)科學(xué)建設(shè)的重要性，讓實驗室的建設(shè)與管理流于形式，使小學(xué)生接受科學(xué)實驗教育成為空想。

1.2對小學(xué)科學(xué)實驗建設(shè)管理標準不一

我國大部分學(xué)校對小學(xué)科學(xué)實驗建設(shè)管理標準不一，認識不同。對于一些教育經(jīng)費短缺，條件及基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善的學(xué)校，在小學(xué)科學(xué)實驗教育上更加注重于理論而非實踐，即使實踐也不會給予學(xué)生太多的發(fā)揮空間和實驗次數(shù)，學(xué)生實操性不足，小學(xué)科學(xué)實驗建設(shè)達不到最終成效。

(二)小學(xué)科學(xué)實驗管理存在問題

2.1對于小學(xué)科學(xué)實驗建設(shè)不夠重視

部分學(xué)校對小學(xué)科學(xué)實驗建設(shè)經(jīng)費投入不足，科學(xué)實驗器材和設(shè)備老化，缺失，甚至不能與新教材匹配。

2.2實驗室管理不夠規(guī)范

即使部分學(xué)校配備齊全有大量的科學(xué)儀器裝備，但在實際使用和管理上，并沒有對實驗設(shè)備進行有效的組織和使用，沒有將其發(fā)揮全部作用。小學(xué)生生性活潑好動，學(xué)生對于枯燥無味的科學(xué)實驗探究不能付出100%的專注，往往胡亂操作，損壞實驗設(shè)備；另一方面，小學(xué)科學(xué)實驗安全事故頻發(fā)。究其原因，還是小學(xué)科學(xué)實驗管理有待加強，制度仍待完善。

萊博士小學(xué)科學(xué)整體解決方案

2.3實驗室器材利用率不高

在實驗結(jié)束之后，有學(xué)生隨意取用儀器并胡亂擺放，導(dǎo)致事后儀器管理整理工作量較大；除此之外，由于小學(xué)學(xué)生仍然處于發(fā)育生長階段，對實驗操作還不夠嚴謹，因此部分教師選擇大部分實驗教師來做，讓學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)，少部分實驗由學(xué)生分組完成，這樣下來，每位學(xué)生所獲得的個體實驗時間將大大減少；另外，由于部分地區(qū)沒有將小學(xué)科學(xué)實驗放入期末最終考核，因此部分教師選擇避免實驗，直接進行理論教學(xué)，讓學(xué)生囫圇吞棗，只求最終教學(xué)成績，小學(xué)科學(xué)實驗室被閑置，器材設(shè)備老化，管理松懈。

2.4缺少專業(yè)的實驗室管理老師

由于小學(xué)科學(xué)實驗不太受重視，小學(xué)科學(xué)實驗往往是由任課老師來準備儀器和設(shè)施，一些專業(yè)儀器也取用的不太恰當(dāng)，導(dǎo)致最終實驗成效并不理想。幾乎所有的學(xué)校都沒有專業(yè)負責(zé)管理小學(xué)實驗用具的老師，也沒有相關(guān)專業(yè)知識來指導(dǎo)學(xué)生以及任課老師，因此，小學(xué)科學(xué)實驗室利用率低下。

(一)為小學(xué)實驗室配備專業(yè)實驗管理教師

要為小學(xué)實驗室做好專業(yè)管理，需要有一個專門負責(zé)實驗教學(xué)的管理制度落實、儀器設(shè)備的使用與維修、實驗材料的維護與整理、并且專業(yè)的實驗管理教師。專業(yè)教師還能夠?qū)ο嚓P(guān)任課老師進行儀器使用指導(dǎo)和護理指導(dǎo)，負責(zé)實驗器材使用后的規(guī)整及檢查工作。

(二)制定完備的小學(xué)實驗室管理制度

建立相對完善合理的小學(xué)科學(xué)實驗管理制度，會對小學(xué)科學(xué)實驗管理起促進作用。比如在科學(xué)實驗結(jié)束之后，需要有相關(guān)同學(xué)或教師及時歸還實驗器材及材料，科學(xué)處理實驗廢棄材料，防止污染土壤，空氣水源等；實驗室儀器損壞需要送還者按價賠償，并由負責(zé)教師前往即時采買，以防后續(xù)實驗需要等等。

建立健全規(guī)章制度，讓小學(xué)科學(xué)實驗走向標準化、科學(xué)化、專業(yè)化。針對教學(xué)儀器管理，教學(xué)設(shè)備維修保養(yǎng)，實驗室安全與衛(wèi)生，危險品與巨毒品管理及領(lǐng)用，實驗教師管理等等都需要明確規(guī)章制度，定期做好實驗工作的考核評價，營造小學(xué)科學(xué)實驗室有序管理局面。

(三)科學(xué)規(guī)劃小學(xué)實驗室管理

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的三大基石為實驗師資、實驗課程和實驗裝備。需要做好硬件設(shè)施建設(shè)，制定實驗專項經(jīng)費計劃，做到專款專用，避免浪費和混亂；整體規(guī)劃科學(xué)實驗室建設(shè)，滿足學(xué)生課外自主實驗探究所需設(shè)施，保證實驗教學(xué)的開拓開展；定期做好對實驗教師及實驗管理教師的教育培訓(xùn)，緊抓新教材內(nèi)容，制定教學(xué)實驗計劃。

(四)完善小學(xué)實驗檔案

小學(xué)實驗室檔案在小學(xué)實驗室管理中起積極作用，為提升實驗室管理和實驗教學(xué)水平提供主要依據(jù)，積累小學(xué)實驗檔案非常重要。實驗檔案可分為實驗室設(shè)備、實驗室建設(shè)及實驗室教學(xué)三大方面：首先，實驗室設(shè)備包括有設(shè)備的購入、借還，設(shè)備說明書，儀器及設(shè)備的損壞、消耗、賠償、維修記錄，可以幫助學(xué)校管理小學(xué)實驗室儀器總賬；其次，實驗室建設(shè)包括實驗室的面積、圖紙與建成的時間、地點等資料，還包括有相關(guān)實驗室人員及教師的詳細信息，方便學(xué)校對小學(xué)實驗室人員進行管理，并依據(jù)實際對實驗室進行維修、記錄；實驗教學(xué)類包括有各個學(xué)期學(xué)校對實驗教學(xué)的工作計劃的總結(jié)，還包括有學(xué)生分組實驗清單及演示實驗清單，如果有條件的話，學(xué)校每年組織開展的科學(xué)儀器制作、教學(xué)教具制作、實驗課件制作、實驗論文評比、相關(guān)實驗培訓(xùn)、競賽以及與不同學(xué)校之間進行的實驗教學(xué)觀摩、交流，實驗教學(xué)研討的各類研討活動情況等等。

小學(xué)科學(xué)實驗管理應(yīng)當(dāng)科學(xué)化、標準化、專業(yè)化，并在實驗中不斷進行改進和優(yōu)化，需要加強對小學(xué)科學(xué)實驗管理人員的培訓(xùn)，以較強的硬件投入提高學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)教育，讓學(xué)生全面發(fā)展，健康快樂的成長。