實驗是物理學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)好物理的基本方法。物理實驗具有真實、生動，探索性強等特點，以實驗促教學(xué)，從單純強調(diào)積累知識向探求知識轉(zhuǎn)變。

1.物理教學(xué)的難點在于抽象的理論與概念分析

物理學(xué)是來源于生活的實踐科學(xué)，對物理知識學(xué)習(xí)吃力的原因在于我們對日常生活中身邊的現(xiàn)象不夠重視，缺乏細心觀察及勇于探索的精神。實驗課程注重物理學(xué)習(xí)中的實踐性與基礎(chǔ)性，強調(diào)理論與實際的有效結(jié)合。因此，通過物理實驗的演示，為學(xué)生建起了基于單純的抽象理論的實際物理模型，從而充分調(diào)動了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生動手能力、實踐能力的提高。

2.初中時期的學(xué)生對身邊的所有事物都充滿著懷疑探索精神

往往單純的理論知識并不能讓學(xué)生理解并信服其中蘊含的道理。物理實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生檢驗所學(xué)知識的正確性與科學(xué)性，從而更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，完成抽象思維與具象思維之間的基本轉(zhuǎn)變過程。物理學(xué)是對來源于生活的科學(xué)經(jīng)驗的實際總結(jié)與概括。因此，基于對物理實驗的深刻理解，學(xué)生就能更容易地發(fā)現(xiàn)身邊事物中蘊含的哲理，從而不斷開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新精神。

1.轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)基本思維

物理實驗的演示部分本應(yīng)是物理課程的重要組成部分。但很多初中學(xué)校沒有對物理實驗的教學(xué)要求予以充分重視。因此，教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變在物理教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性地位。

東方物理學(xué)科實驗室

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程往往達不到物理實驗的預(yù)期效果，從而也就很難發(fā)揮物理實驗對學(xué)生思維的啟發(fā)引導(dǎo)作用。一方面，由于現(xiàn)階段我國的教育制度正處在應(yīng)試教育到素質(zhì)教育變革的過渡時期，教師的教學(xué)思維仍保留著原有的應(yīng)試教育思想，因此，教師在授課過程中片面重視對物理課程的理論教學(xué)，而缺乏對物理實驗的充分演示過程。另一方面，部分初中學(xué)校實驗室設(shè)備落后，教師沒有充足的器材和材料進行物理實驗的演示，因此，教師在物理實驗過程中，不能最大限度地發(fā)揮實驗在教學(xué)中的引導(dǎo)與驗證作用。

那么如何轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的基本思維呢？

第一，教師應(yīng)正確認識實驗的演示過程在物理教學(xué)中的作用。在實驗課前，對課程內(nèi)容進行必要的分析、探究及準備工作。既不能因為實驗內(nèi)容過于簡單而忽略課前的準備工作，也不能因為實驗演示內(nèi)容的繁瑣而硬性地進行結(jié)論的記錄。為了避免在課堂實驗演示過程中出現(xiàn)失誤，教師在課前有必要進行反復(fù)的練習(xí)，思考實驗中由于細節(jié)偏差出現(xiàn)的意外故障問題，做到從容面對并及時處理演示過程中產(chǎn)生的錯誤。

第二，教師要隨時把握并合理分配實驗演示所需的時間，不能因為實驗的演示過程而耽誤整個物理課程的實際進度。

第三，在教材要求實驗已完成且不影響教學(xué)進程的情況下，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，啟發(fā)學(xué)生的實踐思維，帶領(lǐng)學(xué)生一起進行周邊事物的探索。

第四，物理實驗的實踐性在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生提高實踐能力。因此，在實驗演示的同時教師需要更加注重學(xué)生思維的拓展，真正實現(xiàn)以實驗促創(chuàng)新的教學(xué)目的。

2.注重實驗中方法的革新

（1）對學(xué)生進行觀察能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生從實驗中自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。

（2）讓學(xué)生親自參與到實驗的演示過程中，加強實驗的實踐引導(dǎo)意義。

（3）對于相同的實驗采用不同的實驗設(shè)備，改變原材料等方法進行實驗內(nèi)容的創(chuàng)新，從而達到實驗教學(xué)對物理結(jié)論的全方位展示及完善教學(xué)內(nèi)容的目的。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，物理實驗課程的實施在初中物理教學(xué)中處于越來越重要的位置。只有在轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)基本思維的同時注重實驗中方法的革新，才能不斷開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課程中的主體學(xué)習(xí)地位。