疫情促進(jìn)在線教育發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展必然帶來(lái)教育的改變，教育也須積極主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。然而，在信息技術(shù)大潮的迅猛沖擊下，我們也容易被一些迷霧所迷惑，以至于看不清教育的未來(lái)走向。

信息與教育是兩個(gè)不同的集合，它們之間有交集但不完全重合。今年的疫情危機(jī)加快了在線教育的發(fā)展，一些人就僅僅將教育看成是知識(shí)傳播，在一定程度上忽視了教育仍然需要師生“在場(chǎng)”，仍需要遵循以人為本、因材施教的基本原則，因此一些地方在線教育的收效不太好也不足為怪。

教育這個(gè)集合包括教育規(guī)律、教育原理、教育目的、教育原則、教育方法、教育內(nèi)容、教育工具等，這些方面從上到下構(gòu)成成層級(jí)的教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)最多只能算教育的工具和內(nèi)容，也會(huì)在一定程度上影響教育的方式方法，與教育的工具、內(nèi)容、方法在一定程度上形成交集，但信息技術(shù)不可能影響到更高層的教育原則、教育目的、教育原理與教育規(guī)律。所以現(xiàn)在不少人試圖用信息技術(shù)定義教育，將會(huì)被實(shí)踐和時(shí)間證明是不切實(shí)際的想法，這些想法形成一團(tuán)迷霧，對(duì)專業(yè)見識(shí)不夠而想要看到真實(shí)教育的人們?cè)斐闪苏趽?，也遮擋了教育信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。當(dāng)下，為在教育中合理、有效、有態(tài)度地利用信息技術(shù)，筆者認(rèn)為，很有必要撥開這團(tuán)信息迷霧看教育。

一些時(shí)候，我們只看到信息技術(shù)本身對(duì)教育有利的一面，甚至把它當(dāng)成萬(wàn)能工具，以為它能解決教育公平以及落后地區(qū)的教育發(fā)展等各種問題;看不到它本身是一把雙刃劍，在給教育帶來(lái)有利的一面的同時(shí)，使用不當(dāng)也會(huì)對(duì)人產(chǎn)生比以往各種工具更大的傷害。而且，我們或陷入對(duì)新工具的過分追求中，而忽視了老原理，忘記了老原則，罔顧教育目的，不遵循教育規(guī)律。就拿因材施教的原則來(lái)說(shuō)，它并不會(huì)因信息技術(shù)的使用而發(fā)生改變，無(wú)論使用何種先進(jìn)的信息技術(shù)都必須遵守它，并且在新技術(shù)條件下要更加嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)。疫情期間，有的人認(rèn)為大量錄制網(wǎng)課就能解決問題，事實(shí)證明這種做法因違背因材施教而最終效果并不佳。

還有的人把信息技術(shù)當(dāng)成教育的全部，事實(shí)上教育主要內(nèi)容還包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀，正所謂“親其師，信其道”。信息技術(shù)主要是教育內(nèi)容、工具和方式方法，卻永遠(yuǎn)都不可能是教育的全部?jī)?nèi)容、工具和方式方法，需要與非信息技術(shù)的教育內(nèi)容、工具和方式方法配合，在特征與情境適當(dāng)?shù)那闆r下運(yùn)用才能發(fā)揮更好的效果。

另一誤區(qū)是，把信息當(dāng)成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，用信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值產(chǎn)量掩蓋教育本身的價(jià)值追求和效益追求。由于一些個(gè)人或機(jī)構(gòu)身在產(chǎn)業(yè)之中，便常用追求產(chǎn)業(yè)增值的目標(biāo)和邏輯否定或綁架教育的價(jià)值性和教育內(nèi)在邏輯，比如以“智慧課堂”來(lái)裝飾用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的全程監(jiān)控，對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行權(quán)力不平衡的信息采集，教育信息化的產(chǎn)值是上去了，但教育人本化程度卻下降了。

同樣值得警惕的是，用簡(jiǎn)單的信息覆蓋教育的外表，忽視教育的專業(yè)性、縱深性。教育活動(dòng)已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，它的集合是連綿數(shù)千年的專業(yè)連續(xù)體;現(xiàn)代信息技術(shù)不過百年史，它的集合相當(dāng)于一塊餅狀體。前者可以穿越后者，后者不可能包裹前者，數(shù)千年的教育智慧可以借助信息技術(shù)發(fā)揮更大的作用，信息技術(shù)不可能掩埋數(shù)千年的教育專業(yè)智慧，人的健全成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是教育是目的，再先進(jìn)的信息技術(shù)也只能是手段和工具，只能是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”“教育+AI”，不可能倒置。

最后一層迷霧是，只看到信息技術(shù)對(duì)教育的“破”，沒有看到教育怎樣運(yùn)用信息技術(shù)的“立”，未能注重教育在新基礎(chǔ)上的“立”。教育需要積極主動(dòng)迎接信息技術(shù)，根據(jù)“利”與“害”、“適”與“不適”的標(biāo)準(zhǔn)，有態(tài)度、有判定、有選擇地利用新的信息技術(shù)。

以人為本是發(fā)展教育信息技術(shù)的基本原則，信息技術(shù)在教育上的使用需要使人得到更健全的成長(zhǎng)，讓每個(gè)人獲得更多的幸福與尊嚴(yán)。