初中物理作為一門具備一定學習難度的重要科目，在物理教學時，為培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生更加清晰直觀全面的理解所學知識，教師往往在課堂上會為學生開展一定的物理實驗，帶領(lǐng)學生以觀看實驗、親自實驗的方式來感受實驗原理。該類教學方式不僅能提升課堂教學的趣味性，更能幫助學生培養(yǎng)一定的思維發(fā)散能力以及動手能力，對學生的個人發(fā)展意義深遠。新時代的物理教學，教師應當將綜合實踐活動靈活融合進自身的實驗教學當中，為學生提供更好的學習環(huán)境，促進物理教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

以綜合實踐活動拓展初中

物理實驗教學的重要性

（一）物理本身具備較強的實踐性

初中物理是學生進行后續(xù)物理學習的重要基礎，在該階段的教學過程中，物理教師在注重對學生的理論引導的同時，更需要以物理實驗教學的方式，讓學生以親身體驗的形式理解相關(guān)的物理理論，進而實現(xiàn)對物理知識的鞏固，培養(yǎng)學生全面的物理綜合應用能力。在傳統(tǒng)教學方式影響下的物理課堂，教師為學生展示物理實驗、帶領(lǐng)學生進行物理實驗的機會并不多，學生無法在物理實驗過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，直接導致教師的教學實效性受到影響。

（二）能為學生學習提供一定幫助

以綜合實踐活動來拓展初中物理的實驗教學，能對學生的物理學習產(chǎn)生較大幫助，例如綜合實踐活動最大的優(yōu)點便是能提升學生本人的動手能力、實驗能力，通過對具有趣味性的物理實驗的探究，逐步培養(yǎng)學生的物理學習興趣，為學生的自主學習打下良好基礎。綜合實驗活動的多樣性及靈活性較強，活動方式包括如社會調(diào)查、小組合作、課堂演示等等，教師在授課中可從自身的教學目標、教學條件以及學生需求出發(fā)，以多樣的綜合實踐活動豐富教學課堂，為學生提供更多的學習幫助。

（三）改進傳統(tǒng)形式實驗教學方式

傳統(tǒng)形式下的物理實驗教學，教師個人的課堂演示占比較大，學生在其中更多扮演著觀察者的角色，在一定程度上違背了物理實驗教學開展的初衷，抑制了學生的教學參與度的提高以及實驗能力的培養(yǎng)。例如在物理實驗中，實驗失敗的原因有很多，學生無法親自操作實驗，便無法全面理解到實驗中的易錯環(huán)節(jié)，而在一些體驗性較強的實驗中，例如以絲綢摩擦玻璃棒時，學生不進行親手操作，便無法感受到靜電的誕生和存在，進而導致學生對摩擦起電概念的理解不足。該類傳統(tǒng)實驗教學的不足之處，在綜合實踐活動中都能得到一定程度的彌補，讓實驗教學能充分發(fā)揮出自身的教學作用，促使學生發(fā)揮自身的主觀能動性。

從初中物理實驗拓展的角度分析

物理實驗的拓展，教師不能將思維局限在物理課堂及實驗室中，在條件允許下，教師可引導學生走向校園外面的世界，例如帶領(lǐng)學生參觀名校的物理實驗室、機械工廠等等，給學生更多接觸物理、了解物理的機會，更大程度的激發(fā)學生對物理學習的個人興趣曰此外，在教學中，教師可為學生設計專門的實驗課，在每月抽出一節(jié)課的時間，用來讓學生進行物理小實驗設計、分析及操作，通過學生的自主探究及合作學習，不斷豐富學生的物理能力。

用綜合實踐活動拓展

初中物理實驗教學的方式

（一）重視綜合實踐的每一步

實驗中的每一步操作都直接影響著最終的實驗成果，因而教師應當重視學生的實驗流程，保障每一名學生都能夠認真參與進物理實驗當中，引導學生在實踐中進行物理學習。在此點上，教師首先要能保障前期準備工作的充分完成，為學生準備充足、安全的各項實驗器材，并在學生進行實驗前為學生講解實驗原理、流程及注意事項。此外，教師應引導學生一起制定出一定的實驗目標，為學生設定出合理有效的實驗流程，并讓學生知道怎么做實驗、做實驗的最終目的是什么，以此保障學生能夠順利的完成實踐活動。

（二）以合作小組進行實踐

物理實驗具備著一定的復雜性，學生間不同的物理基礎、實驗能力導致學生在進行物理實驗時，往往會遇到不同的實驗問題，影響著實驗的正常開展。合作小組式的綜合實踐方式，能讓學生之間形成互相幫助、互相彌補的關(guān)系，大大提升實驗的成功幾率，且在該類形式中，學生間能自主的進行實驗探討，各人的問題分析能力、動手能力以及物理基礎都能得到一定程度的提升，大大提高實驗教學的效率。例如在“電路連接的基本方式”教學中，為了讓學生明白串聯(lián)和并聯(lián)如何操作，筆者讓學生兩人一組進行了物理實驗，在實驗中，有同學連成后燈泡不亮，兩人一起從實驗器材、連線以及開關(guān)幾點進行了檢查，最終成功讓燈泡亮了起來，他們也明白了連接電路的基礎方法和排除問題的方式，實驗能力得到了提升。

（三）注重引導學生進行總結(jié)

對物理實驗的分析和總結(jié)是實驗必不可少的一部分，也能幫助學生進行及時的查漏補缺，明白自身學習的不足之處，教師作為學生進行物理學習的引導人，應當充分發(fā)揮自身的引導作用，在學生進行實驗之后帶領(lǐng)學生對相關(guān)問題進行總結(jié)，并在總結(jié)中給予學生充分的發(fā)言機會，讓實驗教學真正成為服務于學生的教學。例如教師可以在實驗前要求學生記錄總結(jié)實驗流程、現(xiàn)象及自身失誤，在實驗后由每組派出代表為大家闡述本組遇到的實驗問題，并由全體學生共同進行實驗問題的探討，最終再由教師進行問題總結(jié)。例如在“電壓和電壓表的使用”教學中，筆者帶領(lǐng)學生進行了電壓表連接實驗，在實驗前筆者提醒學生“電壓表應該串聯(lián)還是并聯(lián)？連錯會發(fā)生什么？”、“你們組遇到的實驗問題是什么？如何解決？”兩個問題，學生在聽到問題后便開始了電路連接實驗，并將自己的實驗問題及結(jié)果進行了記錄，當學生實驗完成后，筆者便對學生們進行了提問，有學生指出電壓表應該并聯(lián)，因為電壓表串聯(lián)進電路中便會導致燈泡不亮了。此外，有學生指出了自己組中電壓表接線錯誤的問題，結(jié)果導致電壓表指數(shù)出現(xiàn)問題，在正確連接電壓表后，電壓表的指數(shù)恢復正常。學生們提出的問題都是比較典型的，于是筆者在黑板上為大家總結(jié)了電壓表的使用注意事項，通過本次活動，學生對電的興趣更高了，對各項實驗電器也有了更為清晰的了解。

結(jié)束語

結(jié)合以上，學生對初中物理實驗的學習，對其后續(xù)的升學發(fā)展十分重要，作為一門以實驗為基礎的教學科目，教師在授課中應當將實驗環(huán)節(jié)充分重視起來。綜合實踐在初中物理實驗教學中的融合，是物理教學的一大進步，能明顯提升教學效果和激發(fā)學生的物理探究興趣。教師在進行實驗設計時，應盡量將更多的自主權(quán)交給學生，讓學生在親身探究中實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生提升學習物理的核心素養(yǎng)。

作者：朱林芳