傳統(tǒng)學(xué)校的目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有基本素養(yǎng)的流水線工人，傳統(tǒng)教育的模式已經(jīng)落后于時(shí)代的進(jìn)化。如今的孩子是數(shù)字時(shí)代的原住民，因此，我們應(yīng)該思考學(xué)校這一教育場(chǎng)所如何變革。

學(xué)校如果不變，對(duì)于我們的教育、青少年來說，就是辜負(fù)。

在未來，技術(shù)將跳出輔助學(xué)習(xí)工具的范疇，嵌入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的方方面面，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新發(fā)展。如果說學(xué)校3.0時(shí)代即將到來，會(huì)變成什么樣？我提出了13個(gè)場(chǎng)景。有些場(chǎng)景已經(jīng)到來，有些正在趕來，教育正處于變革的前夜。

第一，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)數(shù)字畫像。進(jìn)學(xué)校那天開始，學(xué)習(xí)、教育的過程就是數(shù)據(jù)不斷采集分析和加工利用的過程，這個(gè)數(shù)字畫像會(huì)伴隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)。

第二，每個(gè)教師都有人工智能助手。過去教師的工具就是黑板、粉筆、講臺(tái)，將來會(huì)有一個(gè)“貼身丫鬟”，整個(gè)工作量會(huì)發(fā)生很大的改變。

第三，每一門課程都有知識(shí)圖譜。知識(shí)圖譜是人工智能進(jìn)步的階梯，我們可以根據(jù)它開發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)輔助。

第四，每一項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)都可能外包。每一個(gè)業(yè)務(wù)都可能有公司參與進(jìn)來。未來的校長(zhǎng)會(huì)非常輕松，就是在后面評(píng)估服務(wù)、遴選供應(yīng)商。

第五，每一所學(xué)校都是虛擬學(xué)校的組成部分。虛擬學(xué)校和實(shí)體學(xué)校是并存的，實(shí)體學(xué)校和虛擬學(xué)校的任務(wù)可以做一個(gè)切分。虛擬學(xué)校做什么，實(shí)體學(xué)校做什么，怎么樣切分。未來很多學(xué)校都在虛擬學(xué)校有它的數(shù)字映射。

第六，每一種學(xué)習(xí)都會(huì)被記載。過去我們讀書，后來我們讀屏。當(dāng)我們讀屏的時(shí)候不僅僅把文字變成圖片或者流媒體，更多地我們希望屏幕也會(huì)讀你——你的眼睛運(yùn)動(dòng)、表情變化、互聯(lián)網(wǎng)操作行為和結(jié)果，從而更了解你，更好地服務(wù)你。

第七，每個(gè)人作業(yè)都不一樣。現(xiàn)在學(xué)校里老師把一個(gè)班分三層已經(jīng)很不容易了，在技術(shù)的服務(wù)下，我們可以做到每個(gè)人作業(yè)都不一樣，這些靠傳統(tǒng)的教育是難以實(shí)現(xiàn)的。

第八，每個(gè)人的學(xué)程都是定制的。過去是流水線作業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)化教育方式，未來的學(xué)校3.0時(shí)代，學(xué)制概念將基本消亡，彈性學(xué)制會(huì)大行其道。

第九，每一種學(xué)習(xí)方式都被尊重。未來各種各樣的學(xué)習(xí)方式，會(huì)逐漸地?cái)D壓傳統(tǒng)以考試為核心的學(xué)習(xí)方式，催生多樣的思維方式。

第十，每一場(chǎng)教育都注重協(xié)作共生。未來的學(xué)校應(yīng)該是以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生之間不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，更多強(qiáng)調(diào)協(xié)作共生。這個(gè)共生既包括人和人之間的共生，也包括學(xué)校和人腦的合作，學(xué)校和孩子的天性合作。孩子的天性是好奇、好玩、好勝，要呵護(hù)好這些。

第十一，每個(gè)家庭都會(huì)形成獨(dú)特的教育場(chǎng)。過去總是把學(xué)校和家里的關(guān)系分得很清，實(shí)際上一個(gè)人的成長(zhǎng)過程不是這么切分的，而是一個(gè)立體化的育人場(chǎng)。將來的學(xué)校要經(jīng)營(yíng)好每一個(gè)家庭，讓每一個(gè)家庭的教育場(chǎng)都發(fā)揮正向作用，這樣才能更好地提高教育的效果。

第十二，每一件裝備都趨向智能化。有更多的智能產(chǎn)品會(huì)在學(xué)校中涌現(xiàn)出來。

第十三，每一所學(xué)校都被隱性課程懷抱。博物館、運(yùn)動(dòng)會(huì)、電影節(jié)都有可能會(huì)變成隱性課程。未來的學(xué)校一定是非常注重隱性課程設(shè)計(jì)的。

這13個(gè)場(chǎng)景，有些已經(jīng)到來，有些正在趕來。我們面臨的時(shí)代，是過去未去，未來已來，這就是學(xué)校3.0所處的時(shí)代背景。

大家會(huì)覺得迷茫，我們還要不要到學(xué)校去？到學(xué)校去是為了交流，交流為了印證，印證是為了幫助我們發(fā)現(xiàn)自己。人不能被教，只能幫助他發(fā)現(xiàn)自己。我們學(xué)校里面要把大量的時(shí)間留給交流、印證，這是到學(xué)校去的原因。

學(xué)習(xí)到底如何發(fā)生？學(xué)習(xí)的發(fā)生是一個(gè)人在與人、物、環(huán)境交互當(dāng)中建構(gòu)概念、經(jīng)歷的過程，交流情感、增強(qiáng)體質(zhì)、建立信念、發(fā)現(xiàn)自己，這都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

技術(shù)可以幫助教育做什么。技術(shù)非常擅長(zhǎng)加快概念的建構(gòu)、分布學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)感官刺激、增進(jìn)學(xué)習(xí)的反饋。但是技術(shù)不能代替情感、體驗(yàn)、交流。

有人曾說過，教育的過程就像一棵樹搖動(dòng)另外一棵樹，教育是一個(gè)充滿愛心的事業(yè)，從這個(gè)角度來說教育行業(yè)是難以消亡的。很多工作會(huì)被改變、替代，需要老師投入愛心的這些工作，永遠(yuǎn)不可能消亡。

作者張治，為上海電教館館長(zhǎng)