6月10日，初二學(xué)生鐘宇升用“烏拉旮旯·鐘美美”的賬號，在快手平臺上發(fā)布了名為《鐘老師回來啦？！》的短視頻，短時間內(nèi)收獲超過800萬的點(diǎn)擊率。從表面上看，這是鐘美美（鐘宇升網(wǎng)名，下同）“老師模仿秀”系列作品的正?；貧w，但是在評論區(qū)，圍繞此前風(fēng)波的討論仍然熱烈。

鐘美美是黑龍江鶴崗的一名學(xué)生。此前，他在快手模仿老師的喜劇向視頻爆紅。引起熱議后，視頻下架。6月2日，面對網(wǎng)友的猜測，鐘美美出面澄清，對于“約談”和“下架”，他表示“我刪除作品需要理由嗎”“謠言止于智者”。6月3日，當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T回應(yīng)稱，希望他的作品更“正能量”。不久后，他更新賬號，發(fā)布了一條模仿黑龍江志愿者的視頻。

此后，教育部門對他視頻的評價一度成為網(wǎng)友討論焦點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)校呼吁的“正能量”看似沖突之時，更應(yīng)該冷靜思考——孩子的創(chuàng)造力應(yīng)該如何保護(hù)和培養(yǎng)？真正的教育寬容度是什么？

毋庸置疑，創(chuàng)造力是個體成長時期需要開發(fā)和培養(yǎng)的重要潛能?；蛟S不少人認(rèn)為，不加管教是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的方式。但事實(shí)上有研究證明，心智尚未成熟的孩子需要外界的幫助才能更好地發(fā)揮潛質(zhì)。

創(chuàng)新教育領(lǐng)域開拓者、麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)研究教授米切爾·雷斯尼克在《終身幼兒園：將創(chuàng)造力進(jìn)行到底》一書中強(qiáng)調(diào)，“所有孩子與生俱來都具有創(chuàng)造的潛能，但是他們的創(chuàng)造力并不一定能夠自行發(fā)展，而是需要培養(yǎng)、鼓勵和支持”。

未來的孩子具有終身創(chuàng)造力，且創(chuàng)造力的表現(xiàn)方式可以是用新技術(shù)來呈現(xiàn)——如鐘美美，善于利用短視頻進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)。因此，筆者認(rèn)為，原生家庭教育和校園教育都需要對孩子的創(chuàng)造力加以保護(hù)。最重要的是創(chuàng)造一個教育寬容的環(huán)境，讓主體性回歸孩子本身，避免用成人化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價或干涉。

鐘美美的視頻，只是一個13歲孩子的表演，為什么許多人會將它復(fù)雜化？對于一種出于童心的純粹的私人表達(dá)，成人世界似乎沒有必要為其賦予諸多復(fù)雜的符號意義和過度的深層解讀。

許多網(wǎng)友戲稱鐘美美的作品是“童年陰影”，其實(shí)更多只是一種調(diào)侃。在回看屬于某些老師的言行時，大多數(shù)網(wǎng)友還是會欣然一笑?！袄蠋煴Р∩险n”“老師突擊抄檢”“占課中的老師”……視頻代入感強(qiáng)，模仿效果好，可以稱得上成功的模仿作品。而有關(guān)部門的認(rèn)定，卻在隱約間加上了些排他性，修剪掉了孩子關(guān)于創(chuàng)作的一切枝椏。

教育專家熊丙奇評論，教育部門和學(xué)校不應(yīng)該那么敏感。如果藝術(shù)創(chuàng)作只有一種模式，就不可能百花齊放了。筆者希望，更多的教育工作者能夠像《死亡詩社》中的基汀老師一樣，成為激勵者而非限制者。他鼓勵學(xué)生站上講臺創(chuàng)作詩歌，用不同的眼光看待事物，這不僅是一種大膽的創(chuàng)新，也是對學(xué)生主體性的肯定。

如今，“鐘美美老師”回歸了。屏幕前真正的教育工作者們可以通過他知道，最好的教就是和學(xué)生們一同成長。模仿者就像一面鏡子，如果其中存在問題，也不能從鏡子身上找缺陷。只有包容多元、激發(fā)天賦、避免壓制，才能點(diǎn)亮孩子們的創(chuàng)造力，讓孩子與師長平等對話。