通常中小學(xué)老師可能將教研理解為集體備課、聽評課、說課磨課、在線研討等具體形式。但要真正理解教研的內(nèi)涵，僅僅從教研的形式上來理解是不夠。

我國中小學(xué)三級教研制度是建國初期開始建立起來的。全國各地相繼設(shè)立三級教研室，配備教研員，各地中小學(xué)校也相應(yīng)成立學(xué)科教研組。教研室成為組織和指導(dǎo)中小學(xué)老師開展教材教法研究，開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織老師培訓(xùn)的重要平臺。如何開展教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)工作？這就需要通過組織各種教研活動(dòng)來進(jìn)行，即我們常說的“教研”。

教研的第一個(gè)內(nèi)涵是“研究”。顯然，此處的研究是指對教學(xué)的研究，而教學(xué)又包含了諸多要素，因此，研究教學(xué)就必須研究教學(xué)的各種要素，最基本的五個(gè)要素包括對象、目標(biāo)、策略、過程和評價(jià)，其他諸如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等內(nèi)容理應(yīng)也在研究的范圍之內(nèi)。集體備課、聽評課、說課磨課、在線研討等是具體形式，所有的教學(xué)研究都需要通過這些具體的活動(dòng)形式來進(jìn)行，而且要在研究的過程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新活動(dòng)形式，以尋求最科學(xué)合理，最有效率的教學(xué)研究形式。

教研的第二個(gè)內(nèi)涵是“指導(dǎo)”，即指導(dǎo)老師的教學(xué)活動(dòng)。如果說研究更多的是理論上的探討，那么指導(dǎo)則是將理論探討的成果具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，用來解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而達(dá)成教研的最終目的：改革教學(xué)，提高質(zhì)量。

無論是“研究”還是“指導(dǎo)”，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是教學(xué)，都是從老師的教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問題出發(fā)，最后在教學(xué)實(shí)踐中解決問題；其目的都是為了促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，對教學(xué)的改革無疑是對教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，因此，教研的實(shí)質(zhì)即是教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。

中小學(xué)老師的教學(xué)研究工作分為三個(gè)層次：

（一）學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)大綱和教材

老師成長的起步階段首先，老師要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱。每一個(gè)老師，特別是剛剛參加工作的新老師必須經(jīng)常對教學(xué)大綱認(rèn)真研讀，反復(fù)思考，熟練掌握教學(xué)大綱的教學(xué)目的及對各知識點(diǎn)的要求。

（二）熟悉、研究教學(xué)過程

老師成長的發(fā)展階段課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法?？梢哉f，課堂教學(xué)的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師必須認(rèn)真研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)過程，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）研究教育教學(xué)

中小學(xué)老師的教育教學(xué)研究應(yīng)側(cè)重以下三個(gè)方面：

1、以應(yīng)用研究為主。中小學(xué)老師的各方面的條件決定了他們的教研課題應(yīng)以應(yīng)用性為主，老師要不斷從備課中、從教學(xué)中、從學(xué)習(xí)研究中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考研究這些問題，從中確定自己的研究課題。這樣課題與本職工作結(jié)合起來，干什么，研究什么，相互促進(jìn)。

2、以微觀研究為主。所謂微觀研究，就是要求老師研究的課題題目要小，把問題講深將透。例如，我們可以就一節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)的方法、詞匯的學(xué)習(xí)等進(jìn)行研究。由于課題比較小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得立竿見影的效果。

3、以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發(fā)，引入和借鑒他人的研究成果，經(jīng)過自己的消化和改造，創(chuàng)造性地運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。這種方法比較適合大多數(shù)老師的工作情況。

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