疫情防控既是一次大戰(zhàn)，也是一次大考。對(duì)于正處于延期開學(xué)的教育人來(lái)說(shuō)，怎樣備考、應(yīng)考才能交出滿意的答卷？我認(rèn)為，需要處理好以下七大關(guān)系。

1.在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，處理好文化課與其他學(xué)科的關(guān)系。有人形象地把教師和學(xué)生的關(guān)系，比作廚師和食客的關(guān)系。某種意義上說(shuō)，教師就是為學(xué)生提供知識(shí)和精神食糧的，要講究科學(xué)配比、膳食均衡。何以為之？最簡(jiǎn)單的辦法就是開齊開足開好國(guó)家課程。倘若想當(dāng)然地調(diào)整、增減科目和課時(shí)，一味地追求文化課學(xué)習(xí)，忽視藝術(shù)、體育、科技、品德、勞動(dòng)、衛(wèi)生等學(xué)科的學(xué)習(xí)，就會(huì)因?yàn)閮?nèi)容單調(diào)乏味導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

2.在教學(xué)管理上，處理好集體教研統(tǒng)一要求與體現(xiàn)學(xué)科、學(xué)段等差異的關(guān)系。延期開學(xué)啟動(dòng)以來(lái)，各級(jí)教育教研部門和各類線上平臺(tái)，適時(shí)推出了海量教育資源，極大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)校也結(jié)合自身實(shí)際制訂實(shí)施方案，啟動(dòng)校本教研和集體備課制度。但是，教育之所以是“農(nóng)業(yè)”，就在于教育需要因地制宜、因時(shí)制宜、順勢(shì)而為；教育之所以是藝術(shù)，就在于教育需要因人而異、因材施教，體現(xiàn)靈活性和差異性。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一步調(diào)的前提下，還要充分考慮學(xué)科和學(xué)段的差異性，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

3.在學(xué)習(xí)方式上，處理好線上教師講授與線下親子協(xié)作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。線上教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制，具有跨時(shí)空的優(yōu)越性。但是，任何學(xué)習(xí)都需要經(jīng)歷認(rèn)知遷移、自我建構(gòu)的過(guò)程，要給學(xué)生留出消化的時(shí)間。居家學(xué)習(xí)期間，孩子年齡越小，家長(zhǎng)參與度越高，可以充當(dāng)助教和學(xué)伴的角色。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間在線學(xué)習(xí)還可能對(duì)視力造成損傷。因此，教師的線上教學(xué)不能滿堂灌，要適度留白，留出師生互動(dòng)、親子交流、學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)習(xí)更有效。

4.在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，處理好釘釘、微信、QQ等多平臺(tái)混合式運(yùn)用的關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)習(xí)平臺(tái)和手機(jī)APP令人眼花繚亂。我要提醒的是，尺有所長(zhǎng)、寸有所短。比如，微信和QQ屬于社交軟件，雙人或多人聊天非常便捷，釘釘屬于辦公軟件，視頻會(huì)議功能強(qiáng)大，彼此各具特色，可以在不同的教學(xué)情境中靈活運(yùn)用。因此，沒有哪一款軟件是十全十美的，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體場(chǎng)景選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還可以綜合運(yùn)用兩款或多款軟件，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5.在學(xué)習(xí)要求上，處理好面向全體與個(gè)體的關(guān)系，尤其要關(guān)注存在學(xué)習(xí)困難、家庭困難等情況的學(xué)生。學(xué)生的家庭狀況千差萬(wàn)別，居家學(xué)習(xí)的環(huán)境也不盡相同。教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生自身和學(xué)生家庭的差異，在面向全體的基礎(chǔ)上，盡可能地實(shí)施分層分類教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。同時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)復(fù)工、忙于工作，在規(guī)定時(shí)間因?yàn)闆]有手機(jī)或電腦等終端設(shè)備的原因，需要錯(cuò)時(shí)學(xué)習(xí)或另行補(bǔ)課。因此，教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容最好能夠回放或不受時(shí)空限制，具備錯(cuò)時(shí)學(xué)習(xí)、隨機(jī)學(xué)習(xí)的條件。

6.在學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，處理好書本學(xué)習(xí)與生活化學(xué)習(xí)的關(guān)系。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。延期開學(xué)關(guān)上了學(xué)校生活的一扇門，卻打開了家庭生活的一扇窗。在居家學(xué)習(xí)期間，除了完成教科書上的學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還可以讓學(xué)生接受更為豐富的禮儀教育、勞動(dòng)教育、時(shí)事教育等。比如，全家人都“宅”在家里，在朝夕相處中學(xué)生能更多地接受禮儀教育，可以主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，也可以在茶余飯后聊聊時(shí)事，在潛移默化中學(xué)到書本之外的知識(shí)。

7.在作業(yè)形式上，處理好書面作業(yè)與誦讀、音頻和視頻等多樣態(tài)實(shí)踐性作業(yè)的關(guān)系。作業(yè)是鞏固知識(shí)、遷移能力的重要載體。除了傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)，還可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新多種作業(yè)形式。比如，語(yǔ)文課上，教師可以結(jié)合防疫讓學(xué)生誦讀毛澤東的《送瘟神》，課下與長(zhǎng)輩一起舉行家庭朗誦會(huì)；美術(shù)課上，可以讓學(xué)生創(chuàng)作“生肖鼠”“迷彩口罩”……這些學(xué)習(xí)成果都可以傳送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行展示、分享。

（作者系北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)）