為最大程度減少因新型冠狀病毒感染肺炎疫情延遲開學帶來的影響，做到停課不停學、學習不延期，全國各地廣泛開展在線教學。但由于在線學習與面對面的課堂授課相比存在很大差異，以前使用過在線學習的師生不多，無經(jīng)驗可循，問題頻出，影響了教學開展。

比如，與日常線下教學不同，在線學習師生互動很少有的甚至沒有師生互動；在線學習教師不能進行差異化教學，成績好的學生與成績差的學生學的都是一樣的內(nèi)容；而且，以前上課都是在教室，有老師、有同學，學習環(huán)境相對輕松、熟悉，本次更換了學習場景、地點后，陪在自己身邊的不再是老師、同學，部分學生會感覺陌生、枯燥，適應(yīng)不過來，增加學生學習難度。

為了解決線上教學中師生的互動降低的問題，線上教學一定要摒棄教師長時間講授的單向灌輸。教師不應(yīng)該只是“主播”的角色，而應(yīng)該是課堂學習的組織者和引導(dǎo)者。小編為此收集了部分適合教師在線上教學中增進互動的方法，期望能夠?qū)蠋焸冮_展線上教學有所幫助。

在線教學活動正式開始前，教師提前進入直播課堂，與學生進行聊天互動，詢問學生近期生活、學習狀態(tài)，以及家中趣事等，在了解學生近期狀態(tài)的同時還能拉近與學生間的距離，幫助學生更快地進入課堂情境。比如教師使用直播平臺時，提前上線并主動打開攝像頭，能夠讓學生感受到線下教學的情境。

教師提前針對本節(jié)課的知識點制作簡單的題庫，以選擇題和判斷題為主，根據(jù)教學進度面向全班同學發(fā)放題庫，要求學生在互動專區(qū)中給出答案，這不僅有助于促進課堂教學中的師生互動，還能及時了解學生的知識掌握情況，鞏固學生所學知識點，提升學生的學習效果。

教師根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容，設(shè)計課堂問答題目，請學生主動發(fā)言或隨機邀請，在督促學生保持學習注意力的同時還能有效促進師生互動，幫助教師及時了解學生的學習狀態(tài)和知識點掌握情況?，F(xiàn)在大多數(shù)在線教育平臺具有點名、連麥等功能，教師可以常用這些功能，不僅能增進課堂互動，還能使學生有線下學習的體驗。

教師在課堂教學過程中為各小組布置學習任務(wù)，各小組完成任務(wù)后進行展示匯報，教師再利用教學平臺或聊天對話框組織學生進行同伴互評，給出分數(shù)和評語，增進生生互動。教師利用同伴互評不僅可以增進生生互動，督促他們互相點評作業(yè)，還能及時了解學生的知識掌握情況，從而為有需要的學生提供個性化的指導(dǎo)。

教師根據(jù)教學內(nèi)容組織一節(jié)以辯論為主要教學方式的在線課堂，學生圍繞己方立場充分表達自己的觀點，辯論結(jié)束組織全班同學進行投票，這既能調(diào)動學生的學習動力、增進課堂互動，又能培養(yǎng)學生的批判思維。教師組織課堂辯論時一定要提前確定選題，把控課堂進度，鼓勵學生打開攝像頭大膽表現(xiàn)自己，也能培養(yǎng)學生的表達能力。

教師在課后可以主動在直播間停留10分鐘，為有問題的學生提供課后針對性的指導(dǎo)與反饋，在幫助學生解決疑難問題的同時，也建立了良好的師生關(guān)系，促進課堂交互的發(fā)生。

-整合梳理海量教學設(shè)計、課件等，適配多版本、多地區(qū)、各階段小學科學教育

-創(chuàng)新課程、STEM課程、公開課等版塊滿足不同層次、深度個性化教學需求

-大量優(yōu)質(zhì)資源，幫助科學教師成長與發(fā)展，拓展科學教師的學科邊界

疫情期間，云中心全力stand by，教學資源隨手可及，幫助老師高效備課，輕松做“主播”，停課不停學！